冯启高,李小丽

(河南科技学院，河南 新乡 453003)

学科融合是在承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。随着社会的发展、科学知识和技术的进步，学科融合逐渐成为当今世界学科发展的一大趋势。为适应学科融合发展趋势，我国提出了新农科建设这一中国方案，旨在通过对传统农科教育的改造与创新，促进不同学科与传统农科的交叉融合，以适应农业现代化对人才培养提出的新要求。课程体系建设作为农科类专业建设的核心，在新农科建设背景下既面临机遇又面临挑战。如何主动适应学科融合发展趋势，积极创新课程体系，培养多学科背景的高素质创新型、复合型卓越农科人才，已成为一个重大的时代课题。本研究基于学科融合背景下农科类专业课程体系的问题分析，尝试提出改进和创新的思路，旨在为我国新农科专业课程体系建设的实践提供参考。

一、学科融合视域下农科类专业的发展趋势

(一)学科发展从“分化”走向“融合”

学科是知识分化的产物，其划分是依据一定的基础知识和工作范式。从文艺复兴到工业革命的数百年，人类知识突飞猛进。17世纪的英国哲学家培根最早对知识进行了系统分类，将科学分为历史学、诗学、哲学(神学)。这一时期，社会和经济的发展需要越来越多的专业知识，学科的专门化不可避免。现代自然科学的各门类以及一些新兴的社会科学门类得以建立，并在大学中取得了独立的身份和建制，各类学科逐步走向独立。……