曹俊娜，董 辉，赵良君

(1.华北理工大学 基础医学院，河北 唐山 063210；2.华北理工大学冀唐学院，河北 唐山 063210)

我国自建国以来，在中国共产党指引下，经历了从新民主主义社会向社会主义社会的过渡时期、探索发展道路的曲折发展期、十年动荡的文革时期、以及改革开放至今的社会主义现代化建设新时期，在此过程中，国民的思想政治教育起到了保驾护航、协助引领的积极作用。大学生已成为我国飞速发展的主力军和后备力量，保证这支队伍思想的纯洁性和坚定性非常重要，由此，“课程思政”理念应运而生。

“课程思政”即在完成课程主体教学基础上，充分挖掘与课程相关的思政元素和资源，依据课程教育教学规律和教学设计需求，对其加以开发运用的教学实践活动[1]。构建以思想政治理论课为主导，专业课和综合素养课的课程思政教学一体的大思政教育格局，拓展课程的育人功能，提升教师育人水平，践行全员全程全方位育人的教育理念，实现“立德树人”教育目标[2-4]。“课程思政”是近年来高等教育领域理念创新、制度创新和实践创新的产物，是我国高等教育深化综合体制机制改革的全新尝试，是对新时代高等教育更好发挥“四个服务”功能的有益补充。

随着更深入的改革开放和经济建设，“课程思政”迎来了重大发展机遇和挑战。实际发展过程中也显现了不少问题：“课程思政”建设“各自为政”现象依然存在，系统设计有待进一步完善；教育理念更迭发展缓慢；……