马苒苒，王福兴

(1.哈尔滨师范大学，黑龙江 哈尔滨 150025；2.东北石油大学，黑龙江 大庆 163318)

劳动是人的本质力量的凝结，教育决定着这一本质力量的构成。进入新时代新征程，培养合格的社会主义建设者和接班人，必须充分发挥马克思主义劳动观为根本指导的劳动教育的奠基作用。有鉴于此，2020年3月，中共中央、国务院正式发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)。新中国成立70多年来，由党和国家最高领导机构对不同学段的劳动教育进行系统设计并颁布实施，这是第一次。将劳动教育纳入中国特色社会主义教育制度体系，是深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，构建德智体美劳“五育”并举、促进人的全面发展的重大战略举措。《意见》实施一年多来，对于“从根本上改变我国劳动教育弱化、虚化甚至总体缺位的局面”[1]，充分彰显劳动教育“树德、增智、强体、育美”[2]的综合育人功能，发挥了重要作用。但是，我们也应该看到，在大学劳动教育的整体推进过程中，还存在着薄弱环节，在劳动素养的培育上还有一定的提升空间。所以，本文立足于实现大学学段劳动教育总体目标的价值意蕴，聚焦薄弱环节，就其如何强化以及效果评估作以如下探讨，旨在当代大学生树立正确的劳动价值观、拥有崇尚劳动的情怀，增强劳动技能，促进德智体美劳“五育”全面发展。

一、大学学段劳动教育的价值意蕴

所谓价值，是指某一事物作用于主体所体现的进步力量或积极意义，即此事物所彰显的能够满足主体需要的基本属性和功能。……