秦启毅

摘要：数学作为小学教育的主要科目之一，所占的学习比例非常大。在每个章节中学生都会接触到不同的数学概念，这也是锻炼学生思维逻辑能力的主要形式之一，概念除了表面的意思之外，还有非常深刻的内涵，这就对学生的认知有一定的要求了，不同认知对于概念的理解程度都不一样，在较深层的认知当中，学生能够将概念应用在解题当中。大多数的小学生在面临枯燥乏味的概念都没有多大的兴趣，关键是教师的教学方式能否让学生对概念产生理解。概念在心理学上的解释为客观事物在人们主观意识上的反映，也就是说，数学概念作为客观的存在，在小学生的主观意识上所产生的认知，对学生养成良好的学习习惯有着深刻的影响。

关键词：小学数学概念;学习模式;心理学研究

一、文献综述

数学概念是众多数学前辈们经过漫长的研究所产生的对客观事物的认知，有一定的科学依据。因为小学生的身心发展还不够成熟，在很多方面都需要依靠死记硬背进行概念的理解。除了部分天赋较强或者努力的学生，基本上对概念的理解程度都停留在表面，无法产生更深层次的认知。数学本身的学科特点就是思维逻辑缜密，需要一定的逻辑思维才能进行理解。数学概念主要分为描述式数学概念与定义式数学概念。本文基于此，从心理学的范畴上对小学生数学概念学习模式进行了研究。为的就是保证小学生在数学概念的学习中采用正确的学习方式，提高学习效果，保证身心的健康发展。

二、研究设计

1.研究内容

对某校六年级某班学生进行数学概念学习模式的心理学研究，掌握学生对数学概念的学习模式，也将教师的教学方式作为考量因素之一。考察学生对于数学概念的理解程度，发现学生对于数学概念的理解方式主要分为两种。第一种是描述式数学概念描述式数学概念：对于描述式数学概念来说，科学的解读就是通过图形或者语言进行陈述的一种概念。它的实践性比较强，将学生对概念的理解在脑海当中产生认知，最主要的就是图形的建立。第二种是定义式数学概念：通过数学前辈对客观事物的研究，流传至今所形成的数学定义，所具有的特点是简洁明了、真实。因为数学不仅具有实践性，还具有一定的抽象性，定义式概念更加侧重于语言上的表达。譬如在小学数学六年级中的百分数教学中（北师大版）中，百分数的定义式数学概念为一个数为另一个数的百分之几。在这个数学概念当中，主要是通过比较的方式反映出百分数的概念[1]。

2.研究目的

促进学生身心健康的发展：通过对小学生数学概念学习模式的心理学研究，找出其中的问题，并且对其进行解决。提高学习质量：分析学生在学习中所产生的心理问题，并对其制定针对性的方案，防止出现偏科的情况。

三、研究结果及分析

1.研究启示

首先，部分学生对数学概念出现排斥的原因，都是因为数学概念比较无聊，并且因为自身的认知有限，所以无法进行更深层次的理解，教师又要求背诵，所以在强大的学习压力下对数学概念产生了排斥。其实最主要的还是在于理解，在对数学概念产生理解之后就会形成一定的逻辑思维能力，之后能否背诵已经无所谓了。

2.学生数学概念学习模式的作用

除了能够促进学生身心健康的发展之外，还能在一定程度上锻炼学生的逻辑思维能力，为以后的高等数学教育打下良好的基础。学生对学习产生主动性，营造出良好的学习氛围，在日后的实践活动中也能够崭露头角。

四、分析与讨论

1.小学生数学概念学习模式的现状

教师忽略了学生的差异性：学生发展是具有差异性的，教师要在具体的教学活动中发现学生的差异性。有些学生可能会在知识的理解能力上比较差，但是动手能力确是非常强，教师要给予学生之间的差异性给予因材施教。教师缺乏对概念教学的认识：大多数小学数学教师还停留在传统的教育模式当中，尚未进行教学理念的更新，所以在教学中让很多学生感到枯燥乏味。随着社会的发展，社会对教学有新的要求，更需要的是全面的发展。

2.小学生数学概念学习模式的影响因素

小学生的自身因素：在年龄、年级、智力以及努力程度上都会对数学概念学习模式产生影响，年龄越低，心智发育越不够成熟，所以在对概念的理解上不同。

教师的因素：虽然随着教育理念的改革，更多的是倡导素质教育，要以学生为课堂上的主体，但是教师依然要在课堂上将学生进行正确的引导，是否实行数学概念学习模式的教学对学生也能够产生很大的影响。

3.小学生数学概念学习模式存在的问题

学生存在心理障碍：面对无聊且乏味的数学概念，大多数的学生都有一定的心理障碍，因为低年级学生主观意识尚未形成，无法对事物产生客观的理解，所以在对数学概念理解上存在障碍。教师对概念本身的认知较为模糊：很多教师对概念本身的认知存在问题，虽然在教师看来是小问题，但是对于小学生来说确是非常严重的问题。譬如，物体的表面积与面积经常进行换位，导致学生在认知上容易产生模棱两可的心理。

4.小学生数学概念学习模式现存的问题的解决途径

准确把握概念：教师要对概念产生科学、准确的认知，才能对学生进行良好的教育。扫除学生的心理障碍：学生出现心理障碍的主要原因是因为对枯燥乏味的数学概念不感兴趣，教师可以在实际的教学活动中加入实践，帮助学生在实践中理解概念[2]。

结束语：

综上所述：数学概念能够帮助学生形成良好的逻辑思维能力，对抽象的事物产生客观的理解，只有通过更加科学的教学方式才能促进学生身心健康的发展。

参考文献：

[1]杨新宇，李运华.基于心理学分析的小学生数学概念学习模式[J].內蒙古师范大学学报（教育科学版），2021，34（01）：151-156.

[2]杨新宇，李运华.基于心理学分析的小学数学概念学习与教学设计[J].贵州师范学院学报，2020，36（12）：60-66.

注：该论文是甘肃省白银市教育科学“十三五”规划2018年度规划课题《平川区提高新入职教师课堂教学基本功的策略研究》（课题立项号BY[2018]G300号）研究成果。