刘小愚

摘 要：识字作为小学一年级语文教学过程中的重要学习内容，对于学生学习其他学科以及提升语文基础知识具有重要的引导意义。所以作为小学低年级语文教师要能够在日常教学过程中运用多种多样的教学方法，提高学生识字的兴趣，进一步促进低年级识字教学课堂的时效性。本文以小学一年级语文《端午粽》这篇课文为例，来探究识字教学有效性的策略，希望以此提高小学识字教学质量。

关键词：有效教学 小学语文 教学策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.029

在小学语文教学过程中怎样才能提高学生的识字兴趣，进行有效识字呢？笔者根据自己的工作经验，浅谈对低年级学生有效识字的理解。

一、当前低年级学生识字现状

在当前小学语文新课程标准中可以看出，小学低年级的识字量约占小学识字总量的60%。由此可见，低年级的识字教学负担还是很重的。其次，在当前识字教学中，学生还存在死记硬背、反复抄写的现象，这样容易失去识字的兴趣，不利于对自身潜在能力的开发。有些教师能够在课堂上运用新课程教学理念，但在实际运用的过程中存在片面性，很多教师过分强调学生识字的自主性，导致在课堂上完全让学生自己来学，想方设法在45分钟内尽可能体现新《课标》精神，但却导致整节课的教学目标缺乏重点，进而让课堂教学失去了亮点。

二、小学低年级有效识字的重要意义

识字是小学语文教学的重要内容，也是教学中的难点，从语文学习的角度可以看出能够为学生今后学习语文打下坚实的基础。从学生身心发展的角度可以看出识字教学活动是需要通过多种感官来获取外界信息的，对大脑产生一定的综合刺激，能够强化大脑各部分神经，促进身心健康的发展。

三、小学低年级识字教学策略

1.从汉字的起源入手

文字是人类文明进步发展的见证，也是人与人之间沟通的重要工具，教师在引导学生认识汉字的过程中，可以让学生探究文字的起源，这样有利于加强学生对汉字的记忆能力，也可以提高学生对学习汉字的兴趣，不断提高学生对中华民族文化的荣誉感和归属感。另外，教师还可以根据汉字的偏旁部首进一步引导学生记忆本节课的汉字，让学生能够从整体结构、上下结构、左右结构来观察汉字，进而为正确书写汉字打下良好的基础。

例如，教师在教学《端午粽》这部分教学内容时，教师要能够让学生正确、美观地书写午、节、叶、米、真、分、豆这7个汉字。在教学的过程中，教师首先可以运用多媒体来播放“叶”这个汉字的不同的写法，让学生进行观察和猜想。其次，教师可以分别来介绍这7个汉字的起源与演变，让学生通过了解甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书等不同的书写特点，同时教师还可以带领学生来分析这些字的偏旁部首，并共同演唱本节课7个汉字的偏旁部首儿歌，加强学生对汉字的记忆。

2.让学生主动有效识字

在小学低年级教学过程中，教师要能够改变传统的识字教学方法，根据学生当前的身心发展条件，将学生变为课堂上的主人，让学生主动、有效地识字。首先，在每节课上课之前，教师可以让学生对本节课的生字词进行预习与拼读，再让学生自主尝试读课文，进而对汉字产生初步的认识。其次。在上课时，教师可以将学生分为不同的小组，每个小组的同学观察、思考要学习的汉字，并互相交流自己認识的生字词，教师可以进行引导，这样可以在一定程度上提高识字的有效性。

例如，在识字教学过程中，教师首先要在上课之前了解班级中每位学生的身心发展状况和当前识字能力，设置符合学生学习状态的预习任务，如让学生找出课文中你不认识的汉字，并尝试自己通过不同渠道获取识字信息。其次，在课堂上，教师可以将本节课的生字通过卡片的形式发放给每个小组，让每个小组的同学共同认读和观察，教师进行巡回指导。在观察过后，每个小组的同学可以从字体、读音、拼音节、组词等不同方面进行汇报，教师给予指正。另外，教师要鼓励学生在小组内互相认读，加强对生字词的记忆。

3.创设丰富多彩的识字情境

在小学低年级语文教学过程中，小学语文教师要能够创设丰富多彩的识字情景，让学生在特定的情景中提高对本节课生字词的学习兴趣，调动学生识字的积极性。从当前低年级小学识字现状可以看出，当前学生更喜欢故事情景法与形象情景法，所以小学语文教师要能够根据学生当前的识字情况和当前教学的内容，选择合适的教学方法。故事情景法是教师根据本节课的生字来分别设置出具有识字教学意义的故事，通过丰富有趣的故事，让学生提高学习的兴趣，加深对字的理解。形象识字情景法是教师通过创设不同的形象来丰富学生对识字的认知，这时教师就要注意汉字与汉字之间的独立性和整体性，让学生了解到不同汉字之间的特点。

例如，教师根据《端午粽》这节课的生字，创设有趣的故事识字情景，如夏天中午的时候天气特别热，两个小朋友摘了大大的荷叶进行乘凉，在乘凉的过程中看到两个小蚂蚁在地上抢豆子和大米，一个小蚂蚁说食物是我找到的，应该给我多一些，另一个小蚂蚁说我比你小，应该给我多分才对。教师让学生听完故事之后来讨论哪个蚂蚁说得更正确？这样学生就可以通过故事理解本节课所学习的生字。另外，教师还可以根据这个字来创作形象识字情景，首先教师可以通过多媒体来拆“分”这个汉字，并罗列出具有上下结构的汉字，让学生来探究汉字之间的相同和不同之处，如“剪”“叧”等。

4.将识字与阅读相结合

教师开展识字的教学目的是为了让学生能够进行顺畅阅读，提高自身的阅读能力，所以教师可以将识字与阅读相结合，提高学生语文思维的整体性。

例如，教师在引导学生进行认读汉字之后，可以让学生通过朗读来找出文章是分别从哪几个方面来写粽子的？根据学生的交流情况，教师要适当讲解。其次，教师要让学生解释句子的含义。另外，教师还要让学生通过阅读来找出日常生活中需要积累的词组和汉字，如白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋滋等词语，让学生通过课文意思来综合理解这些词语，为今后的学习打下良好的基础。

5.利用游戏教学法

小学一年级的学生身心发展还处于基础时期，但天性活泼好动，对周围的世界充满好奇心，教师可以抓住学生这一特征，将识字与游戏相结合，让学生在快乐的游戏中进行识字，进而获取良好的识字效果。

例如，教师可以运用送信小游戏，请本节课学习最快、最认真的学生来充当邮递员，将生字写成卡片的形式一一送到学生的手中，其他小朋友一起拍手唱儿歌：真开心，真开心，小邮递员来送信。接到信的小朋友可以一一上台进行领读并分析生字。另外，教师还可以组织学生进行贴、翻字词游戏，教师可以将汉字的偏旁部首拆开并分别贴出来，让每个学生或小组来进行组合，在短时间内组合得又快又准的，就可以获得教师准备的礼物，同时教师还可以在讲《端午粽》的生字时设计闯关小游戏，将本节课的生字词当成粽子的馅儿，让学生通过闯关进行学习。

6.将识字教学与信息技术相结合

随着经济的不断发展，我国大多数的学校都将信息技术融入教学中，这不但提高了学生识字的渠道，而且还能够以学生喜爱的方式将生字词呈现出来。

例如，教师在引导学生认读生字词时，可以通过互联网来找寻有关于该生字词的相关识字小情景，让学生进行观看、自我认读，在指导生字书写时，教师可以通过智慧白板开展教学，让学生在智慧白板上书写汉字，如出现书写错误或笔画不对的情况，智慧白板会做出相应的提示，教师也可以通过智慧白板来分析大家的书写结果。这样可以有效提高识字教学的时效性，也在一定程度上节约了课堂教学时间。

加强学生的有效识字不是一蹴而就的，需要小学语文教师不断提高专业能力，加强运用互联网平台的能力，收集大量的教学资源，进而根据学生的身心发展规律，采用适合的教学模式和教学方法，进一步激发学生学习的兴趣，不断开展具有针对性的识字教学活动。

参考文献：

[1] 赵文《浅谈小学一年级识字教学的现状与优化策略》，《天天爱科学（教学研究）》2021年第8期。

[2] 赵艳《浅谈小学一年级语文识字教学的策略》，《天天爱科学（教学研究）》2021年第8期。

[3] 胡迪《小学一年级语文课外整本书阅读指导研究》，扬州大学2021年硕士论文。