卢妤婷

摘 要：在小学语文教学中，童话是不可忽视的重要内容。开展童话教学对学生审美能力、想象能力、创造能力以思维品质的培养有着积极的意义，能够有效促进学生综合素养的提升。随着现代教育的发展，小学语文童话教学获得了一定的成效，但仍有一些问题亟待改进和优化。本文对小学语文童话教学进行简要概述，分析当前小学语文童话教学中存在的问题，并探究有效的解决策略。

关键词：小学语文 童话教学 解决措施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.026

小学阶段学生的自制力较差，在课堂学习中无法长时间专注学习，注意力难以集中。而以往的语文课堂枯燥沉闷，加之学生在课堂学习时容易受外界事物影响，导致语文课堂教学质量难以提升。随着素质教育的发展，语文作为一门综合性学科越来越受社会的关注，如何提高语文教学质量成为广大教育者思考探究的问题。在此背景下，新课程改革促进了童话教学的产生。童话是符合儿童认知的文体形式，能够有效激发学生的兴趣，有利于学生语言表达能力、阅读能力等能力的发展。开展童话教学是提高小学语文教学质量的有效策略。

一、小学语文童话教学的基本概述

童话是一种文学体裁，它用儿童的视角和语言描绘世界，从儿童的角度表达出对世界、对生活的感悟。童话虽然是虚构的故事，但与实际生活紧密相连，是借助儿童的语言来描写生活的一种特殊文体。其特点是文字较为简单，语言通俗易懂，具有夸张的情节、天马行空的幻想和大胆的创新，深受小学生的喜爱。阅读童话，能够有效提升学生的语言能力、表达能力以及想象能力。随着素质教育的发展，新课程改革对小学语文教育的要求不断提升，童话教学的实行就十分有必要了。为此，教师在开展童话教学时要制定科学的教学目标，深入研究教材内容，创新教学方法，以核心素养为目标，有计划地开展童话教学，让学生领悟童话中的精神，培养学生的思想。

二、目前我国小学语文童话教学存在的问题

1.表演过于形式化

童话本身具有人物特点鲜明、故事性强的特点。教师在开展童话教学时，通常都是直接用多媒体展示童话作品，或是单纯地按照教材内容进行教学。这种照本宣科的教学模式，忽视了学生的主体作用，没有意识到学生是独特的个体，在教学中也缺乏和学生的互动交流。而不同的童话所蕴含的情感和思想也不相同，单一的教学模式并不适用于童话教学的开展。

此外，在童话教学中，许多教师都喜欢采用角色表演的方式，通过让学生扮演不同的角色来完成教学工作。然而，在实际教学中，教师没有意识到角色表演的内涵，表演仅仅是拿着课本“念台词”，表演归于形式化。而有的教师又过于重视表演的热闹，同样的内容让不同小组的学生反复进行表演，使童话教学课变为表演比赛课，教学效果难以達到预期的效果。

2.缺少人文性

在小学语文教学中，许多教师仍旧以自身为主体进行教学，没有改变传统的教学模式。既在教学中过于重视知识技能的教学，又在实际教学中忽视了童话的人文内涵，教学缺乏人文性。教师在童话教学时将童话当作记叙文，没有抓住童话的特点。童话虽然与记叙文有共同点，但还具备幻想手法这一特殊性。同时教师与学生之间缺乏交流互动，一味地向学生灌输知识，而学生仅仅是听课、做笔记，在学习中缺乏体验，不能有效理解童话故事中的思想和人物内心的情感。以上问题使得童话教学丧失现实意义，不利于学生综合能力的提升。

3.功利性较强

儿童受年龄限制，缺乏社会阅历、阅读经验和生活体验，在阅读文学作品时难以根据自身的经验进行想象，存在着较大的困难。这就需要教师进行引导。然而，在实际教学中受应试教育的影响，教师的教学评价标准单一，只将成绩作为衡量教学质量的唯一标准，教学功利性强。这导致教师只重视知识技能的教学，而忽视了童话故事的情感作用，没有意识到童话对学生情感熏陶、人文精神培养的意义。学生在学习中也只能跟着教师的想法学习，缺乏自主思考和体验，不利于学生的个性发展，这在一定程度上也阻碍了学生正确思想价值观念的养成。

总之，小学生对事物的认识和理解能力不足，而教师只注重单方向面的知识传授，站在成人的角度理解童话故事，没有结合学生的认知。同时，学生不能表达自己的看法，只是单纯地接受教师的思想，以提高成绩为目的进行学习，有着较强的功利性。

三、小学语文童话教学问题的解决措施

1.创新教学方式

兴趣是成功的关键，也是学生学习的内容动力，是支撑学生主动学习的重要力量。因此，在小学语文童话教学中，教师要创新教学方式，改变以往沉闷的课堂氛围，保障课堂教学的顺利开展。创新教学模式，一方面能够增强教师教学的动力和学生学习的活力，提高教师的教学质量和专业能力;另一方面能够营造良好的课堂氛围，提升课堂教学效果。

课堂教学创新的方式多种多样，以《乌鸦喝水》一课为例，在这篇童话的教学中，教师要以学生为主体设计教学活动，让学生讲述乌鸦喝水的过程，用连贯的语言、清晰的条理表达出乌鸦是怎样喝到水的。让学生结合实际生活理解文章内容，培养学生对童话故事的学习兴趣，提高课堂教学质量，促进学生综合能力的提升。听、说、读、写是语文教学的重要部分。通过“说”童话的方式，能够让学生走进童话世界，加深学生的理解，领悟童话故事的魅力，让学生口、耳、眼、脑并用，全身心投入到童话学习中。

在《乌鸦喝水》的教学中，教师可以设计问题：乌鸦为什么要把小石子投到瓶子里？让学生围绕这一问题阅读文章，在阅读后说出自己的想法，感受乌鸦的聪明和机智。小学生喜欢想象，童话故事既是小学生的启蒙读物，也是学生想象的重要材料。教师在教学结束后，可以对学生提问：如果你是乌鸦，你会用什么办法喝到水？鼓励学生开放思维，大胆想象，培养学生的想象力，促进学生综合能力的提升。

2.加强师生交流

小学生具有想象力丰富、行为幼稚且喜欢表现自我的特点，处于这一阶段的学生對陌生新奇的事物有着强烈的探索和求知欲望。因此，在小学语文童话教学中，教师要积极与学生进行交流，了解不同年龄段学生心理特点的细微区别。通过沟通交流了解学生的想法，倾听学生的内心，利用积极的语言引导学生，帮助学生学习文章，理解童话故事内容，有针对性地开展教学，提高课堂教学质量，促进学生更好地发展。

3.正确认识童话教学特点

在小学语文童话教学中，教师必须正确认识童话教学的特点。童话是为儿童而创作的文学，具有幻想性，体现了儿童的内心和作者的思想。所以教师不能将教学局限于对故事内容的理性分析上，要以学生的体验为主，掌握学生的心理，发挥学生的主体作用，让学生主动学习，在学习中感悟童话的魅力。童话教学对学生想象力和创造力的提升有着重要作用，教师要合理利用童话教学陶冶学生的情趣，让学生掌握童话故事的行文结构和语言表达方法，培养学生的阅读和写作能力。童话通常具有篇幅短、语言生动、故事奇幻的特点，在童话故事中，花草树木有感情，小动物可以成为我们的好朋友，开展童话教学，能够促进学生想象力、语言表达能力、审美能力和创造能力的提升，有利于培养学生健全的人格，促进学生全面发展。

4.适当利用童话表演形式

在童话教学中，教师要适当利用童话表演形式，让学生积极参与到童话课堂中，加强学生的体验。开展童话表演活动，能够营造自由、活跃的课堂氛围，让学生在愉快的环境中学习，对学生想象力、创造力等思维能力的提升有着积极作用。且小学生活泼好动，童话表演形式能够让学生更好地融入角色中，感受人物的性格思想。

例如，在《卖火柴的小女孩》的教学中，教师要明确表演的目标，不能为了表演而表演。要根据童话作品的特点采取合适的方式，正确引导学生，培养学生的童话思维，引导学生将童话故事与实际生活相联系，开展表演活动。同时，教师要把握好教学进程，既要为学生提供充足的思考和现象空间，让学生体会童话人物的思想情感，又要掌控课堂节奏，避免让童话教学课成为表演课。

总而言之，在小学语文童话教学中，教师要创新教学方式，加强师生交流，正确认识童话教学特点，适当利用童话表演形式，培养学生的童话阅读兴趣，让学生主动投入到童话学习中，促进学生综合能力的提升。

参考文献：

[1] 胡蓉《浅谈小学语文童话教学中的问题及解决措施》，《软件（教育现代化）（电子版）》2019年第2期。

[2] 李淑敏《小学语文童话教学存在的问题与对策》，《新课程（小学）》2016年第11期。

[3] 鲍佳佳《小学语文童话教学存在的问题及对策》，《小学生作文辅导（三四年级版）》2020年第2期。