赵婧菲

案例背景

学期快要結束了，按照惯例，在班级里民主选举优秀学生，学习积极分子、进步学生。而从本学期开始，学校德育处进行改革，让学生对自己校内外的品行、生活、学习等进行梳理、总结和反思，进行“如歌少年”的评比。一天上午吃完课间餐，我正在讲学校“如歌少年”的评比细则。我面带微笑，大声说：“孩子们可以回顾一个学期自己的表现，想想自己在‘爱生活、有教养、勤学习方面，做得好不好，希望大家踊跃报名……”

我环顾教室四周，发现孩子们大多很认真地参与，他们很兴奋，都打算展现自我，但还有少数孩子自顾自地在写数学作业。于是，我提醒大家：“大家认真听哦！放下手中做的事情，每一个孩子都可能是‘如歌少年哦！”在我的提醒下，几个孩子停下了手中的作业，但班里好学、能干、有礼的小胡却一直低头在写作业，她可是我心目中“如歌少年”的最佳人选。我走过去提醒她把作业先放一下，认真参与，因为这既是对老师的尊重，也是给自己一个评选“如歌少年”的机会。我继续补充：“每个孩子都要争取机会哦，品学兼优、德才兼备、进步大的孩子都有资格来推荐自己。”边说我还边看了一下小胡同学，只见她仍在埋头做数学

作业。

我悄悄地走到正在教室里批作业的数学陈老师身边，轻声问：“小胡是不是没有完成老师布置的作业？”陈老师说她已经完成作业了，自己主动在完成后面的作业。看着平时笑容灿烂的小胡今天满脸严肃地一直埋头写作业，我虽然有些生气，但还是忍着心中的不快，继续给同学们讲“如歌少年”的评价细则，小胡同学却继续做着数学作业。