苗永平，孙二平，李忠丽，于 阳，马寒露，刘维慧

(山东科技大学 电子信息工程学院，山东 青岛 266590)

大学物理实验是对理工科学生进行科学实验基本训练的必修课程。作为一门实验学科，它在培养学生严谨的治学态度、活跃的创新意识、理论联系实际和适应科技发展的综合应用能力等方面具有其他实践类课程不可替代的作用[1-3]。

最近几年，国家教育部门密集出台了一系列指导文件，要求消灭“水课”、建设“金课”，打造一流课程，以人为本，提高人才培养能力和人才培养质量。国家高等教育部门和高校教育研究专家对政策进行了深入的解读，各高校从事物理实验教学的一线教师也从实战角度开展了较多研究和实践探索[4-6]。

山东科技大学物理实验中心自2009年获批“省级工科物理实验教学示范中心”以来，深入研究和践行OBE教育理念，坚持“以学生为本、以能力培养为核心，融合知识、能力、素质协调发展”的指导思想，逐步形成一套系统的、切实可行的大学物理实验课程体系，为地方性应用型高等工科院校开展物理实验教学提供了积极的参考意义。

1 OBE理念的产生和推广

成果产出导向(Outcome-based education,OBE)的教育理念在20世纪80年代初由美国学者Spady提出，并被美国、英国、加拿大等国家作为教育改革的主流理念[7]。我国教育界对OBE教育理念进行了深入的理论研究和实践探索,不但阐明了成果产出导向的深刻内涵，还为教育理念的具体实施提供了可操作性强的指导方案和可参考借鉴的生动案例，为我国教育教学改革做出了重大贡献[8-13]。……