李 明

（安庆师范大学人文学院，安徽安庆246011）

近年来，陈独秀的《小学识字教本》[1]（以下简称《教本》）逐渐得到了学界的重视，取得了不少成果。除了早期介绍性的序和短文，如《陈独秀先生〈小学识字教本〉序》《陈独秀与他的〈小学识字教本〉》《陈独秀著小学识字教本》[2-4]外，也有单篇严谨的学术论文，如《剖字形明根由探语源析词族——读陈独秀〈小学识字教本〉》《文字学的收获——陈独秀〈小学识字教本〉读后》《字里红潮——陈独秀与〈小学识字教本〉》《〈小学识字教本〉与〈说文解字〉释义比较——以“象人动作”字根为例》《〈小学识字教本〉在陈独秀生前未能出版的原因》《论陈独秀“国语”教育主张的嬗变》[5-10]等。同时，也有部分高校将《教本》作为研究生学位论文的研究材料，如《陈独秀〈小学识字教本〉研究》《〈小学识字教本〉汉字图像还原研究》[11-12]，等等。以上成果归纳起来，主要体现在几个方面：一是揭示《教本》出版的过程和学术意义；二是从词汇修辞角度对《教本》进行研究，揭示其修辞学和词汇学价值；三是从文字学角度对其进行探讨。但迄今为止，学界较少从童蒙识字教材的角度，对《教本》进行深入探讨。笔者对《教本》的学术成就进行阐述分析，并对该书作为童蒙识字教材的不足进行评述，为该书的阅读和各种研究提供客观的语言文字学参考，敬请方家同好批评指正。

一、《教本》打破《说文》540 个部首体系，提出字根、半字根理论

汉代许慎编撰的《说文解字》，首创了540个部首，这“是许慎的重大创造”，“他把形体相似或意义相近的部首排在一起，这样就等于把五百四十个部首分成若干大类。……