⊙ 柳洋

现在诸多开设书法专业的高校，在课程设置中多有安排“古文字学”相关课程。沙孟海曾提出书法家要从“文字学”立身，陈振濂更明确指出应该有一门关于书法立场之文字研究的尽可能覆盖全面的必修课。

裘锡圭曾指出：“在文字定义问题上，语言文字学者分狭义和广义两派。狭义派认为文字是记录语言的符号，广义派大致认为，人民用来传递信息的、表示一定意义的图画和符号，都可以称为文字。”[1]本文主要针对中国国内高校的书法学课程建设问题，故本文所讨论的“书法”也都只针对基于汉字书写的、以毛笔来表达的情况。明代陈第曾在《毛诗古音考》序言里阐述：“盖时有古今，地有南北，字有更革，音有转移，亦势所必至。”[2]从“时”“地”两方面指出了文字与音韵的不同。近年来，诸如“全国第十二届书法篆刻展览”“中国力量——全国扶贫书法大展”“伟业·庆祝中国共产党成立100周年书法大展”增加了文字审读这一环节，同时也使书写过程中文字的使用提出了较高的要求，对于高校书法教学中“书法文字学”课程的开设势在必行，而对于文字时域性了解也成为学生掌握文字使用规则的题中之意。

一、文字的时间性

篆、隶、楷分别作为官方主流字体出现在不同时期，体现了文字的时间性。基于文字的实用性，加之雕版印刷在宋代以后开始普及，手写的特征造成了文字的草化现象，而文字的草化过程亦有快慢之别，又体现了文字时间性的特征。……