入职适应视域中学前教育专业能力培养研究

2021-11-25

现代交际 2021年5期

（广西民族师范学院教育科学学院广西崇左 532200）

新教师入职，必定会经历一个激动—迷茫—困惑—释然的适应过程[1]。幼儿园教师的专业能力结构是全方位的、多方面的，具有综合性特点[2]，本科学前教育专业学生的专业能力高低直接影响未来入职后的教育水平。大学生本科阶段学前教育专业侧重专业知识的学习，学生专业理论基础较扎实，专业实践经验少，入职后面对实际的幼儿教育活动时常感觉无所适从，入职适应时间较长[3]。幼儿教师入职适应是教师个人专业化发展的过程，是职业能力不断提高和自主发展的复杂过程，包括敬业精神的形成、专业能力不断提高、不断实践和创新；自我反思、自我调节和自我超越[4]。入职适应期是学前教师适应幼儿园教育教学工作的关键期，也是形成职业认同和价值取向的转折期[5]，幼儿教师提升自我专业能力是实现专业发展的前提。

一、研究对象和方法

选取了广西民族师范学院2013级、2014级、2015级学前教育专业毕业生作为研究对象，共65人（1名男生），对新入职幼儿教师开展入职适应调查研究，从专业认同、专业能力、班级管理、人际关系、心理适应等方面探析新幼儿园教师入职适应情况。使用 SPSS19.0统计和处理收集的数据。结合《专业标准》规定的七项专业能力开展访谈，挖掘新入职教师适应问题背后的原因。