（浙江农林大学暨阳学院 浙江 诸暨 311800）

目前，高校培养的人才与社会需求脱节之间的矛盾较为突出。要破解这一矛盾，培养出适合职业岗位需求的应用型人才是关键所在。而要实现这一目标，重点是需要各高校培养一批具有丰富理论知识与实践操作能力的“双师型”教师。

“双师型”教师的概念来源于中国，在国外称为“职业教师”。国外对“双师型”教师的研究起步较早，成果也较为丰富，主要集中在“职业教师”的任职资格、培养途径、制度建立等方面。研究得出：“职业教师”的任职在具备技术能力和教学能力的同时，还必须达到相应的实践能力要求，职业教师的培养需充分利用学校和企业两种教育环境，促进其专业发展，政府和高校应在“职业教师”制度建设上发挥重要作用[1]。国内研究主要集中在“双师型”教师建设现状、培养方式、激励政策等方面[2]，研究得出：我国“双师型”教师总体占教师人数的比例较低，以中级职称教师为主，且培养方式较为单一[3]；因此，建议从资金投入、职称评审、绩效分配等方面设置相关激励政策[4]。在中国高等教育的发展道路上，独立学院一直担任着重要的角色；不仅在提高国民素质、促进我国高等教育大众化等方面做出了重大贡献，而且也成为中国教育事业的重要组成部分。据统计，独立学院在校生人数占本科高校在校生总数的20%以上。然而，随着高等教育的快速发展、对应用型人才需求的日益增加，独立学院也面临着向应用型技术大学转型发展问题。……