（盐城师范学院文学院 江苏 盐城 224002）

启发式教学的意义不言而喻，有学者指出：“启发式教学是现代多种教学思想的结合点、交汇点，可以说，现代很多教学思想，都可以在启发式教学思想中找到它的原型。”[1]尽管启发式教学如此重要，其发展模式并非稳固不变，“启发式教学不是一种固定的、封闭的模式，而是一种开放的、不断充实和发展的教学指导思想”[2]166。鉴于此，笔者结合中国现当代文学课程教学实践与体会，谈一谈“文本互参”的教学方法在启发式教学中的独特作用，通过具体教学案例来阐述这种教学方法的应用价值与实施路径。

一、文本互参在中国现当代文学启发式教学中的独特作用

“文本互参”主要指具有一定关联性的不同文本之间的比照与分析，它常用于各类文本的“互文性”研究，而在文学研究者眼里，“互文性”考察往往被视为“分析文学性的关键工具”[3]，这表明“文本互参”的方法对于探究文学创作规律有所助益。“文本互参”的教学方法可引导学生从相互关联的现象网络中发现规律，获得启示，重在培养学生举一反三、融会贯通的知识迁移能力和逻辑思维能力。

利用文本互参的方法进行启发式教学之所以有效，是因为“启发的核心在于激发学生思维，关键在于‘思维的点拨’”[2]164，而“文本互参”式的问题探讨，对于学生的思维训练十分有益。文学教育的目标是培养学生的文本解读能力和人文思考能力，某些文学作品之间存在一定的关联性，用文本互参的方法在文学课程教学中获得了巨大的启发性作用。……