丁 蕾 陈钦华

（湖南农业大学教育学院 湖南 长沙 410128）

习近平总书记强调：“民族振兴、国家富强需要一支高素质的教师队伍，这就要求我们在培养教师时牢牢把握业务精湛、师德高尚、爱岗敬业、热爱学生等原则，以此造就一批好老师。”[1]《国家教育体制改革与科学发展实施纲要》提出：教育发展计划要以青年教师教育为主，要加快建设一支高素质的专业教师队伍，以保障教师合法权益、合法地位为己任，使教师成为一项令人尊敬的社会职业。[2]将教师群体置于生态学下研究，根据限定因子定律，教师是教育生态系统的一部分。如果教师质量高，就会对整个国家教育发展起积极作用；反之，则会产生消极作用。因此，农村教师专业发展是我国基础学校农村教育发展的关键因素。[3]

一、教育生态学的相关概述

1.教育生态学简介

教育生态学概论在20世纪70年代中期兴起，区别于教育学和生态学，是教育学分支的一门学科。它以生态学为理论依据，以教育、心理、生态学及人类学等多个学科理论为媒介，将教育现象和教育规律置于生态环境下研究的一门新学科；借鉴教育学、心理学、生态学、人类学、行为学等多学科理论成果，用崭新的视角来看待教育现象和规律，凭借相互关系作用的机理研究教育现象和规律；以教育生态位、协同进化、竞争等机制、平衡理论研究农村教师专业发展，从而促进农村教师专业发展环境的良性循环。[4]

2.教育生态学下农村教师专业发展内涵

教育生态学以着眼整体、动态平衡等视角探究教师专业发展，教育生态学理论认为，实现人全面发展的最终目标是培养具有实践能力、创新精神的自由人。……