郅 鹏

（黑龙江大学研究生院 黑龙江 哈尔滨 158000）

中学是人一生中接受学校教育比较重要的阶段。美育课堂教学评价是促进美育课堂教学改革、提升教育教学质量的有力手段，其价值体现在对学生的激励、对教师的诊断及对教育管理者的辅助等方面。但是，目前我国中学美育课堂教学评价体系并不完善，存在的问题依然突出。

一、从世纪演变看我国对美育的重视程度

蔡元培在《对于新教育之意见》一文中提出了五育并举的教育思想；他把教育分为“隶属于政治”和“超轶乎政治”两类。[1]军国主义教育、实利主义教育、公民道德教育始终与当时的社会政治脱不开关系，我们也称之为“隶属于政治”的教育；而世界观教育、美感教育在一定程度上可以脱离政治而存在，又被称之为“超轶乎政治”的教育。蔡元培就当时被大部分人认可接受的“隶属于政治”的教育所包含的基本内容做了总结，并充分说明了它们对于当时社会的重要性；但他同时指出这三项主张远不能成为教育的根本目的，世界观教育才是他认为的教育的最高境界，而美感教育是世界观教育的主要途径，承担着从现象世界到实体世界的桥梁作用，“然则何道之由? 曰美感之教育”。

2012年，党的十八大将美育作为一个重要的维度加入“立德树人”的根本任务。在2018年全国教育大会上，习近平总书记指出，我们要始终培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，就需要不断强化和改进学校的美育工作，并就如何改进和加强美育工作给出了明确的方向，就是坚持“以美育人、以文化人，全面提高学生的审美同时提高学生的素养”。……