李俊慧

（黑龙江大学 黑龙江 哈尔滨 150080）

核心素养是课程变革的逻辑起点，评价体系的改革是课程改革中极为重要的一环。[1]这要求评价方式超越以往的基础知识和基本能力的纸笔测验，转向基于真实情景的测试，转向更均衡。表现性评价评价方式、评价主体、评价功能和评价情境与众不同，更加关注学生在实际情景中运用所学知识解决问题的能力，显示了评价的多元性和精细化、人性化和统合化的发展趋势。其多样性的评价形式和开放性的评价情境，在全面有效评估学生核心素养的发展程度上有着巨大优势。

一、政策导向

中共中央、国务院《在深化新时代教育评价改革总体方案》中提到评价是“指挥杆”，要依据“立德树人”的标准来指挥改革。表现性评价中任务驱动、关注过程、关注学生特点及多元评价主体参与的特点，符合改革总体方案对“四个评价”的要求。

二、表现性评价的应用现状

（一）评价主体对表现性评价认识不足

第一，目前，选拔性考试形式的存在，使评价仍处在为了评价而评价的困境中。教师和学生对于非传统的评价体系在概念理解上也多是含混不清的，使表现性评价在实施上存在很大误区。第二，教师更倾向于选择操作难度较低的评价方式。为了提高效率，教师更喜欢用简单的考试或书面作业等方式。由于活动课和课堂观察评价方式更复杂，因此很多教师便会忽略表现性评价，而沿用更易操作的评价方式。……