谢洁冉

摘要：U-S合作模式下，中小学校在教师教育中发挥重要作用。从社会历史基础、实践探索、保障机制角度对中美两国U-S模式进行分析比较，以期从中获得启示，优化我国大学与中小学校合作。

关键词：大学与中小学校合作;教师教育;比较

一、中美U-S合作模式分析与比较

（一）历史社会基础

在美国，1986年霍姆斯小组发表报告《明天的教师》提出建立PDS（Professional Development School），即教师专业发展学校。其目的是使广大教师和行政人员一起与大学教师结成伙伴关系从而改进师范生的教与学，为中小学教师和行政人员提供良好的促进专业发展的机会。[1]20世纪90年代以后，U-S合作模式发展在美国迎来热潮，越来越多的大学与中小学合作伙伴关系建立。在双方合作关系良性发展的过程中，一些学者一边积极推动双方的亲密合作，一边从学理上对双方的合作机制进行研究。[2]

我国大学与中小学合作起步于上世纪80年代中后期。1985年颁布了《中共中央关于教育体制改革的决定》成为了教育发展的新起点，人们开始大量的吸收西方先进的思想理论，借鉴其成功经验与模式。U-S合作模式在中国生根发芽，一些学者与师范院校开始探索适用于中国的大学与中小学模式。

（二）U-S合作的实践探索

教师专业发展学校（PDS）自20世纪80年代至今，在美国经过了三十多年的发展，已经有了一套成熟的操作模式，成为了美国大学与中小学合作的主要形式。并且PDS中学生的学习通常在合作学校中进行，学生日常会在中小学听课，参与研讨学习，之后会正式进入中小学实习。……