李旭阳

摘要：信息技术快速发展的背景下，基于网络平台的课程教学框架也逐渐形成，并且在教育阶段逐一进行推广和扩展，将抽象的知识变得简单，有助于改善当下课堂教学现状。所以，数学教师也应该基于当下学情，将现代信息化理念融入其中，在优化教学结构的过程中，彰显出学生的主体地位，真正从多个层面激发小学生的逻辑思维。

关键词：新课标;信息技术;小学数学;整合策略

引言

目前，我国教育教学改革工作正在如火如荼地进行，传统教学模式方法单一，不利于提高学生的数学学习能力而在信息技术大背景下，教师将信息技术与小学数学教学进行整合可以丰富教学内容，使学生能够从不同的角度学习数学知识，理解数学内涵，以此激发学生的学习主体意识，提高数学课堂教学效率和质量，也可以为学生后续学习数学知识做好铺垫

一、信息技术与小学数学课程整合优势

（一）内容新颖，学生参与性高

以往的教学模式下，教师习惯性采用“填鸭式”教学形式，导致课堂教学效率低，浪费的时间多，而且学生的注意力不集中。信息技术教学形式新颖，为课堂增添了新的元素，教师只需要输入相关的信息，就能快速展示知识的演变过程，方便学生查看和分析。而且软件体积小，功能多，让学生在轻松且愉快的氛围中学习知识，最大化地提高学生参与性。

（二）形式多元，视觉功能强大

从以往的教学情况而言，小学生无法掌握数学中代数知识、几何知识的原因是理论知识过于抽象，不利于逻辑思维差的学生理解。但是，运用信息技术后，将复杂的知识简单化，给予学生强烈的视觉冲击感，潜移默化中培养学生的思维能力，方便学生掌握信息资源，展示图像的生成和演变过程，有助于学生日后解题。

二、信息技术与小学数学课程整合策略

（一）创设情境，激发兴趣

数学知识源于生活也应用于生活，教师可以借助信息技术，为学生创设生活化的数学知识学习情境，以此激发学生的学习兴趣，也通过与生活贴近的动态画面简化即将要学习的数学知识，教师可以结合数学教学主题，寻找生活中与之相关的内容，并将二者进行有机融合，以此降低学生学习数学知识的难度，提高数学知识学习的趣味性。以“平行与垂直”为例，教材中直接提出平行的概念和垂直的概念，这种理论性较强的知识内容不易于学生理解，也较难激发学生的学习兴趣，即使死记硬背学生也不会形成牢固的记忆。因此，为提高学生对这部分知识的认知和理解，教师可以利用信息技术导入火车轨道、电线的图片，这种生活中常见的内容能帮助学生理解，能够激发学生的数学知识学习兴趣，也有效地将抽象化的数学知识变得生动、形象，使学生能够快速地理解这一知识内容同时。教师也可以鼓励学生，将生活中遇到的一些数学问题用相关的图像进行描述和类比，这会调动学生的自主学习意识，提高学生的数学知识学习能力

（二）创新模式，问题导入

受传统应试教育理念影响，教师在数学课堂教学环节大都以讲述法开展教学，这种教学模式使教师处于教学的主体地位，而学生则处于依赖教师的状态，这不利于调动学生学习的主体意识，也与小学数学新课程标准的要求相违背。为改变这一教学现状，教师可以利用信息技术在课堂教学中对学生进行数学知识的教学，教师应创新教学模式，将一些小学生喜闻乐见的经典动画人物与数学教学内容进行有机融合，这可以充分调动学生学习的自主意识，能够让学生自发自觉地投入到学习数学知识的情境中。以“四则混合运算”为例，这部分知识点涉及较多的数学法则，且要求学生理解并进行灵活运用，因此教师将动漫卡通人物与这一知识点内容进行有机融合，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性，从而达到提高学生四则混合运算计算能力的目的。在教学本节内容前，教师可以利用信息技术，为学生创设熊大、熊二与光头强的故事情境。如：光头强制定了砍树计划，想在一星期内砍100棵树，但砍了3天树后，被熊大、熊二抓住，导致砍树计划失败，光头强前三天每天砍15棵树，请同学们帮光头强算算，三天一共砍了多少棵树？还剩多少棵树没有砍完？利用信息技术创设学生感兴趣的情境，形象直观地展示问题，会很快吸引到学生的关注，激發学生的解题热情

（三）丰富内容，拓宽视野

在小学数学新课程改革的大背景下，教师要以小学数学新课程标准为基础对学生开展教学，并利用信息技术丰富学习内容。教师可以将整个数学单元的教学内容，利用信息技术进行展示，以此帮助学生梳理相同类型知识点的问题，也可以丰富学生学习内容，拓展学生的视野。由于小学数学教材内容都是按照一定规律进行编写的，且同一个年级的数学知识都具有一定的相关性，因此教师可以将每个年级段内相关联的数学知识点的精髓部分进行提炼，并按照这种方式将整个数学知识点内容进行串联，从而使一个年级段的数学问题形成一个完整的体系，并通过信息技术向学生进行展示，这会为学生构建起系统性的数学知识认知空间，使学生解决数学问题的能力能够得到提升。例如，在学习相关小数知识点的过程中，课程涉及小数概念、小数加减法、小数乘除法等知识，由于涉及内容较多，又包括小数点这一数学符号，直接学习会给学生造成认知困难所以，教师可以利用信息技术将这部分数学知识以串联的形式，向学生展示。首先，教师可以通过动漫的形式，将小数的基本知识对学生进行讲解，有助于学生对知识点的理解其次，教师可以利用信息技术，为学生展示一些小数计算题目的具体步骤，让学生进行观看，在遇到困难的时可随时按下暂停键，并进行回看，直到弄懂为止最后，教师还可以引导学生利用信息技术进行小数问题的计算，也可以鼓励学生自己编写一些小数应用问题，以此提高学生灵活运用数学知识的能力

结束语

信息技术作为现代教学中频繁使用的一种教学工具，所以小学教师应该提高自身的信息素养，实现两者的有效整合，创设出更为精彩、新颖的教学方案，为实现小学生的个性化发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]陈汉东.新课标下信息技术与小学数学课程整合的策略思考[J].考试周刊，2020（49）：53-54.

[2]蒋兵红.浅谈新课标下信息技术与小学数学课程整合的有效途径[J].考试周刊，2019（36）：97.

[3]马建锋.新课标下信息技术与小学数学课程的整合策略研究[J].中华少年，2018（33）：87.