罗月晴

2020年新冠肺炎疫情的到来给我们的国家蒙上了一层乌云，打破了我们原本平静美好的生活。这次疫情的发生对教育信息化来说既是机遇也是挑战。我国人口基数大，学龄人口众多，教学资源分布极其不平衡。优质教育资源和师资集中于一、二线城市，三线及以下城市对优质资源的需求十分强烈。因为疫情，线下教学转为线上教学，教学资源更加受到人们的重视。

疫情开始前，大多数学校教学以线下为主，线上为辅。虽然很多学校因为“三通”政策，安装了许多多媒体教学设备，但因为线下教学才是学生的学习常态，所以安装的多媒体设备也没有被很好地利用。自疫情开始，只能线上教学，很多学校的教师开始学习相关设备以及一些直播平台的使用方法，这使得很多教学设备有了用武之地。

当前幼儿教育工作开展的场合主要是家庭，幼儿的学习与发展更多是通过亲子陪伴来达成。因此，教师不被建议开展面向全体幼儿的网络教学，而是将工作重心放在高质量的家长工作上，并且不采用幼儿园课程实施指导的思路和惯性思维来指导家长。

学校向家长提供各类游戏资源和亲子互动的活动素材，在资源推荐时充分考虑幼儿的年龄特点、学习方式及个性化需求，组织许多线上活動，教家长和孩子动手制作玩具，一起打扫家务、学做“小老师”等。

比如制作打地鼠机。教师录视频亲自示范，父母和孩子共同学习制作。材料很简单，准备好一个纸箱、一些吸管、两三个玩偶、小刀、透明胶等物品。……