朱广秀

（南京机电职业技术学院新闻中心，江苏 南京 211306）

一、新时代教育法律体系的进步与不足

新时代我国教育法律体系相对20世纪有了较大的进步，教育事业取得了长足发展，教育法律体系逐渐完善，但不可否认的是在教育改革、教育对象、法律的强制性上仍有着一定的提高空间。

（一）教育改革

《义务教育法》明确提倡实行全面素质教育，“德、智、体、美、劳”均衡发展。但在现实中，因为教育区域的不同，教育质量也存在着较大的差异，部分地区的教育仍然偏向于“智”的教育，而忽视了“德”的发展，从某种程度上来说，这也是近年来我国青年人道德素质存在滑坡现象的原因之一。

新时代高等教育强调“质量工程”，高等教育将把提高质量作为发展的核心任务，更加关注发展理念的战略性转变，更加关注培养模式创新和体制改革，更加关注质量保障评估的制度建设。但在这一过程中，我们要警惕唯论文化，唯数据化的价值衡量体系。

（二）教育对象

《义务教育法》《高等教育法》《职业教育法》三者之间最重要的差别在于教育对象的时间阶段不同。

《义务教育法》只针对儿童与少年，同时对入学年龄有着严格的规定，提前入学或超龄跨度较大时均不符合入学规定。

《高等教育法》第二条，只是提出高等教育，是指在完成高级中等教育基础上实施的教育，对入学年龄没有严格强制性要求。这在某种程度上造成一定的偏差，因为中等教育既包括了义务教育阶段的初中阶段，又包括不在义务教育范围之内的高中阶段，更包括职业教育阶段的中等职业学校、中等专业学校、中等师范学校、中等技工学校、职业中学、成人中专、职业高中、成人高中等形式。……