孙嘉镁

（哈尔滨师范大学公共英语教研部 黑龙江 哈尔滨 150025）

分层教学法，顾名思义，就是教师按照学生的个体差异，有针对性地实施分层教学。这种教学方法可实现有效教学。虽然不同层次学生的教学目标、教学内容及作业等都有所不同，但教学最终目的都是促进学生知识、能力包括英语综合能力的提升，使不同学生能得到最优化的发展。

一、分层教学概述

分层教学是教师根据学生目前的知识水平、综合能力及性别等各方面条件对学生科学分层，对不同层级的学生提出不同的教学目标，也使教师更清晰地看到不同层次学生之间的个性差异。这种个性差异体现在方方面面，既包括了英语认知方面的差异，也包括英语写作水平等方面的差异。这种教学方法有效避免了传统教学“一刀切”的弊端和劣势，能让写作基础好的学生“吃得饱”，基础差的则有更大的提升空间。

（一）分层教学的理论基础

在国内，分层教学理念源于孔子，他极力主张“因材施教”，他也是最早关注学生个体差异的人。他主张根据学生不同的兴趣、个性、习惯和方法等，因人而异地实施不同的教学方法，使学生得到更好的发展。[1]在国外，分层教学理念源于美国教育家哈里斯，他最早提出“弹性进度制”；后来，苏联教育家维果茨基在他的“最近发展区”理论中指出：每个学生都有两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”，即学生通过学习即将获得的潜在能力和可能性。……