陈 蕃

（湖北开放职业学院财经学院 湖北 武汉 430000）

高职高专是培养应用型人才的院校，在授课内容和授课方式上都强调培养学生的实践能力，但有些学校把应用型人才培养等同于单方面强调动手能力。对比分析德国高等教育的现状与我国高职院校外部环境发现，高职院校在授课内容和教学方式上，应该理论与实践结合，使学生专业知识结构必须具有完整性。

一、理论教学必要性探讨

高等教育中大学强调学科的综合性，教学过程强调理论性，培养目标为综合性高素质人才；而学院强调学科的专业性，教学过程强调理论加实践操作，甚至只强调实际操作，培养目标为高级技工型专业化人才。培养目标的不同导致授课方式和人才培养方式侧重点不同。高职高专的人才培养方案以“技能型”为核心，以培养高级技术工人为最终目的；根据人才培养方案的要求，所学课程一般都是重实际操作、轻学科理论。在传统观念中，一个合格的技术工人可以做出符合要求的成品或部件，因此很多高职院校在培养过程中投入大量的人力和物力用于增加实验室或操作仪器设备。[1]

在实际的课程设置和教学环节中，某些教师对课程的理解存在偏差，认为动手能力就是实际操作能力，他们把动手能力与实践能力画上等号。其实，实际操作能力是理论知识沉淀的结果，动手能力与实际操作能力并不对等。任何一门学科的学习，特别是基础部分都离不开理论学习，课程的理论研究成果的多少，直接决定这门学科的广度和深度，也就是说，理论研究成果的丰富性决定学科未来的发展。……