丁 晶

（芜湖职业技术学院 安徽 芜湖 241000）

1993年和2000年教育部分别出台了两部关于高职高专英语教育的指导性文件：《普通高等专科英语课程教学基本要求》和《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称2000年《基本要求》）。[1]教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会于2010年在《高等职业教育英语课程教学要求（试行）（讨论稿）》（以下简称2010年《教学要求》）的基础上，以《高等职业教育英语课程教学要求（征求意见稿）》（以下简称《征求意见稿》）的形式，征求其他人员的意见，并出台体现高职英语教学特色的重要文件。[2]《大学英语教学指南》（以下简称《教学指南》）是教育部为了提高本科英语教学质量出台的指导性文件。首先，从人的身心发展阶段来看，高职学生和本科院校学生所处的年龄阶段差距不大，这是将高职和大学英语教学政策文件进行比较分析的理由之一；其次，高职教育和大学教育是两种不同类型的教育，但是课程标准或教学大纲的构成要素说明的问题，如教学目标、教学内容、教学方法与手段等是相似的。

本文分析了语言观、语言学习观和语言教学观分析，然后依据课程理论学家泰勒在《课程与教学的基本原理》中指出的课程的四个基本问题：学校应该达到哪些教育目标、提供哪些教育经验实现这些目标、怎样才能有效地组织这些教育经验及怎样才能确定这些目标正在实现，比较2000年《基本要求》《征求意见稿》和《教学指南》三份国家英语教学指导性文件比，从合规律性和合目的性两个方面，归纳现有高职英语教学指导性文件中的不足，以期给高职公共英语课堂教学以一定启示。……