全 红

（江西科技师范大学 江西 南昌 330038）

随着全球化进程的不断加快，各国与其他国家的交流也越来越多，学习第二语言是时代的大势所趋。加之中国在世界舞台上越来越令人瞩目，很多国家地区人民开始学习汉语，将汉语作为第二语言；因此，对汉语作为第二语言的教学进行研究十分必要。

一、习得研究的发展概述

（一）研究领域

研究者除了对传统的理论问题进行研究之外，也有必要对习得顺序和习得过程进行研究。在第二语言习得研究中，有关言语输入的研究可能能够证明第二语言的命题，但是目前还没有明确的结果；因此，学者还需要做更深入的探索，并且加强对外部言语输入环境的关注。

1.关于学习者语言的偏误分析

最初，对外汉语教学领域的偏误分析仅仅停留在语音层面，随着国外偏误分析理论研究的逐渐清晰，偏误分析研究逐渐深入，偏误分析也逐渐从语音层面扩展到汉字、语法、词汇层面。近几年，不仅如此，研究对象的母语背景更是从亚洲国家横跨各个不同的语系，对于偏误分析较为系统的研究报告最早是1984年发表的对外国人语音偏误的研究[1]，直到20世纪90年代，研究者关于偏误分析的文章逐渐发表，相应的研究报告也陆续出现，偏误分析逐渐走入人们的视野，并且研究逐渐深入。在早期，偏误分析所针对的是特定母语背景的学习者，而所谓的特定母语背景主要集中在泰国、朝鲜、日本三个国家。研究者普遍认为是母语负迁移，而到了90年代中期偏误分析则进展到了另一阶段，开始有研究者认为偏误的产生不仅与语料的类型有关，而且与母语的背景也有关。……