谷 婧

随着高校教育教学改革的不断深入，“课程思政”的融入也是的教改的热点与难点。公共体育课作为高等学校重要的公共基础课之一，对提升大学生体育素养起着非常重要的作用，而体育教师的个人政治思想素养、专业文化水平、职业操守等对学生体育素养的提高起到主导性的作用。如何将公共体育课与思想政治理论和体育德育资源相结合，对学生能进行潜移默化、润物细无声的思想政治教育，进而提升学生体育素养，体育教师的教学能力起到了关键作用。

1 课程思政融入公共体育课教学的必要性

1.1 公共体育课程改革的需要

在全国高校思政会议上习近平总书记指出让“各类课程与思想政治理论同向同行，形成协同效应”。在会见全国体育先进单位和先进个人代表的讲话中也强调：“把满足人民健身需求、促进人的全面发展作为体育工作的出发点和落脚点”。从这些会议精神中不难发现公共体育课程的改革与创新需要进一步推进思政教育融入公共体育课，要保持体育教学目标要与思政教育目标一致，不断促进学生体育素养的提高。

1.2 公共体育课程教学模式与方法转变的需要

学校课堂教学就是融入课程思政的主要途径，也是高等学校教育对“为谁培养人”这一问题的回答。当学生在各种文化冲击与渗透下，出现学习价值、社会价值、人生价值等诸多困惑时，教师不仅仅肩负教学的职责，也应为学生的精神困惑与价值困惑答疑解惑。公共体育课教师在教学理念和内容方法上也应与时俱进，破旧立新，主动打破专业壁垒，跳出原有旧的认知框架，改变室外体育课教学重技术轻理论的教学模式，充分挖掘体育运动背后所蕴含的价值内容、职业素养、体育道德资源、竞技体育精神，重新设置体育课定位与教学目标，形成课程思政与公共体育课教学的有效学科呼应。

1.3 挖掘与弘扬体育德育资源的需要

蔡元培先生曾说过：“完全人格，首在体育”，体育不仅可以塑造健康体魄，同时也能锻炼意志品质，促进人的身心全面健康和谐发展，在强身健体的同时也发展了丰富的体育德育资源。奥运金牌大国的崛起；公平、公开、公正的规则意识；团队协作、精诚统一的合作精神；重在参与的成败理念；积极向上、乐观自信的体育精神等。课程思政的融入能更好地挖掘与弘扬体育德育资源，两者所体现的教育要求与学习目标是相向而行的。因此，适时地升级和丰富课程思政内容，促进体育德育资源与提高学生体育素养更好地契合。

2 课程思政背景下体育教师教学能力提升的必要性

体育教师作为公共体育课首要的承担者，将课程思政与体育课顺畅融合也是考验教师的教学能力。首先，体育教师应具备一定的政治导向能力，教师的价值观要与社会主义核心价值观保持一致，教师应具备一定的政治思想水平、师德的树立、责任感与使命感的传承等良好的素质。其次，公共体育课程本身也蕴含着培养大学生道德品质、社会价值、人生理想信念等的隐形思政教育内容。教师在教学过程中要结合学生的兴趣点、困惑点、热衷点，分析学生的思想状况、价值选择，利用体育道德资源甄选合适的道德元素，采取恰当的教学方法进行隐形隐性的德育教育，实现课程思政融合公共体育课的“润物细无声”的效果。最后，课程思政的融合有利于提升体育教师的教学设计能力。要将课程思政不着痕迹、融会贯通于公共体育课程中，教师要认真研究党的理论创新成果与体育课程的融合方式，将教学目标与授课内容进行灵活设计。

3 课程思政背景下公共体育课对大学生体育素养提升的必然性

3.1 体育素养的内涵

“体育素养”最初是由英国人Whitehead在1993年提出来的，有国内学者认为青少年体育素养是指青少年在参加体育及相关活动时表现出来的各种体育意识、体育知识、运动技能、锻炼习惯、体育个性和体育品德等方面及其他相关方面的综合表现。体育素养的培养相较之体育教育内容更全面，除了提高运动技能、身体素质外，还要树立学生的自信心和体育意识，成为终身参与体育的动力。2016年国办发布的《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》文件中，指出把“全面提高学生的体育素养”作为体育教育的主要目标。同年9月国家体育总局发布了关于《青少年体育“十三五”规划》的文件中提及要让青少年体育素养普遍提高，因此，提升青少年体育素养是学校体育工作的重要内容，主要目标就是培养学生体育素养。

3.2 课程思政背景下公共体育课对提升体育素养水平的策略

3.2.1 提升教师育德意识提高体育素养

课程思政背景下，体育教师也应注重思想政治理论的学习，树立自身师德师风和教师的职业道德。同时公共体育课堂教学也应承担起培养学生正确的思想观念，良好的组织纪律性、优良的道德品质，帮助学生树立正确的人生观和价值观，遵守规则，自信自立，使学生德智体美劳全面健全发展。

3.2.2 立足体育课堂教学有效提高体育素养

体育课堂是培养学生体育素质的主阵地，对提高学生运动技能和知识、形成体育意识、提升体育品德发挥重要作用。体育素养的培养不是一蹴而就的，需要不断学习积累理论知识，通过体育活动锻炼意志品质，培养良好体育品德是一个循序渐进的过程。把体育德育资源与“思政课”相融合，形成富有体育特色的课程思政，充分利用体育德育资源现实性、感染性和实践性，对学生起到更直接、更深层的教育作用。在体育教学过程中，应合理应用教学方法与内容，使学生在体育实践活动过程中，体会到体育所特有的竞争精神、规则意识、团队精神、责任感和坚韧的意志品质。这些优良的体育道德品质可以使学生从主观上坚定自己的信心与意志力，自觉积极地参与到体育锻炼之中，进而提高身体能力、拥有更好的自我意识和自信心。

3.2.3 营造校园体育文化氛围提高体育素养

学校体育教学的目标仅靠公体体育课教学不能完全完成的，体育素养的提高也不能仅靠公共体育课就能达成。增加丰富多彩的校园体育文化活动，让学生在课余时间也能有所选择并自愿的参加，可以在潜移默化中使学生的体育素养有所提升。尤其是融入“价值塑造、能力培养”思政主题校园体育活动、赛事，通过亲自参加体育活动、赛事，经历强烈的内心震撼，更容易达成对思想道德品质和价值理念的理解和内化。融合思政课程主题的课外体育活动也与公共体育课相辅相成，更好地发挥体育在提高学生身体素质、立德树人的功能。体育教师要丰富公共体育课的内容与教法，开设学生喜爱的体育运动，学生也有能力参加自己感兴趣的校园体育活动，从而提高学生的体育素养，增强学生的社会适应能力，架起学校体育与终身体育之间的桥梁，使学生步入社会仍能保持终身参与体育活动的良好习惯。

4 结语

新时代下，课程思政如何更好地融入公共体育课中是体育教学改革的难点，也是一项复杂艰巨的工程。体育教师应该坚持创新思维，提升育德意识，强化教学设计能力，挖掘课程思政与体育课的融合思路与途径，为提升学生体育素养做出积极的探索与实践。