黄露 陈江华

一、教学设计缘起与美术语言分析

（1）阿佩尔是眼镜蛇画派的代表艺术家。他主张学习原始绘画、民间艺术、儿童艺术，作品中常常出现这几种艺术形式中的鲜艳色彩、稚拙图案以及图腾形象。他以非凡的想象力创作出一大批“既熟悉又陌生”的奇怪动物，成为艺术领域里独树一帜的艺术家。（图1）

阿佩尔的雕塑《不锈钢鱼》（图2）以“似鱼非鱼”的造型诠释了他对雕塑艺术的理解。鱼的身体倾斜，充满活力，似乎正要飞向空中。垂直支撑物和水平底座却给我们带来稳定的视觉感受。整件作品即在这样一种动静对比中形成了平衡。

艺术家以几何形状对鱼的有机形状进行提炼，通过点、线、面、体等形式组织鱼的身体结构，统一的秩序给我们带来和谐的审美感受。鱼身体上的鳞片被概括成大小不等的半圆形，支撑物上也增加了半圆，丰富了形象的层次感。从近距离看，两者都在运用变化给观者带来不同的视觉感受。离远了看，两者却是形成呼应关系，有统一的作用。色彩上，艺术家运用三原色加补色绘制的方法，强化了形象自身的结构。而鱼身体上的蓝色、绿色又与天空、草地融为一体，让雕塑与所处的环境融为一体。

正是从阿佩尔的作品出发，我们设计了本单元的第一课《鱼非鱼，鸟非鸟》。其目的为以下两个方面：

其一，从形象创造的角度，引导孩子运用“嫁接”的方法，通过想象来表现自己的纸雕塑形象。

其二，在形象表现过程中，学习阿佩尔对形象的提炼和形式统一的方法。……