蒋昀烨

（浙江省宁海县强蛟镇中心小学）

在2011版《义务教育语文课程标准》中，对小学语文古诗词的明确要求如下：在第一学段，让学生诵读儿童诗和浅近的古诗，能够发挥想象，并且在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，写想象中的事物。因此，在儿童诗歌教学中，教师可以通过语言训练将阅读教学与写作教学相结合。这不仅节省了教学资源，而且提高了学生的语言素养。为了运用好这一语言练习方式，使学生乐于读诗、写诗，现谈谈如何抓住诗中关键字眼，进而理解、想象、延伸，并形成方法引导学生进行语言训练。这不仅可以帮助学生理解字词，提高他们独立阅读童诗的能力，还可以提高学生练笔的质量和水平。

一、探秘“诗眼”，开启语用生活

古人写诗，讲究炼“字词”，锤炼得当的“字词”，可以让整首诗的意境大开，这就是“词眼”，也可以叫作“诗眼”。所以，在鉴赏古代诗歌时，我们应该抓住诗歌的“诗眼”，细细品味锤炼，真正走进诗歌所创造的意境中。童诗是诗歌家族里的一个分支，当然也可以用这种“抓诗眼”的方法。童诗的创作来自于生活，又远远高于生活，它与成人诗歌最大的区别是诗人很好地利用儿童的身心发展特征，选取了儿童所关注的花草树木、风雨雷电等，在诗歌中展现了儿童的世界。比如《爱读书的风》：坐在山顶上读，躺在海面上读，一边走着，一边读着，彩云这本书啊，风最喜欢读。这首童诗写的就是一个读书郎的日常生活。这种悠闲的读书态度，会激发孩子对童诗的兴趣，引发学生的共鸣。……