江苏省徐州市贾汪区塔山镇阎庄小学校 王化玲

在小学语文作文教学中，教师应当构建良好的情境，引导学生在情境中学习写作技巧，获取丰富的写作灵感，在情境的推动下增强书面表达能力。

一、创设生活情境，唤起学生的生活回忆

生活是写作的源头活水，教师在课堂教学中营造生活情境，就是要拉近生活与写作的距离，让学生在生活的背景下寻找写作灵感，理清写作思路，用生活的内容赋予作文实际的内容，从而写出血肉丰满的作品，提升写作质量。在进行情境教学时，教师要循循善诱，引导学生回顾生活中的人物与事件，从而唤起学生的生活回忆，尝试动笔写出生活中的所见所闻和所感，表达自己的喜怒哀乐。例如，在进行《我们眼中的缤纷世界》的写作练习时，教师不妨在多媒体课件上展示生活中的情境，如马路上熙熙攘攘的人群、花园里鲜艳的花丛、操场上四处活动的学生等，让学生感受到生动活泼的生活场景，引导学生回顾自己的生活经历，让他们从生活中思考写作思路。再如，教师要求学生收集和准备好自己生活中的照片，在课堂教学中加以展示，从而创造出浓厚的生活情境，充分激发学生对写作的兴趣。

二、创设体验情境，引导学生表达真情

大量的教学经验表明，喜爱听故事是小学生的一大特点，他们对和教师相关的故事尤其感兴趣。因此，教师不妨在教学中投其所好，讲一些自己小时候的故事给他们听，拉近和学生的距离，引导学生通过故事来增进交流，产生情感上的共鸣，为体验情境的创设铺平道路。而在体验情境中，通过教师的步步引导，学生能获得良好的情感体验，学会运用写作来表达自己的真情实感，从而使学生的写作能力得到锻炼。例如，在指导学生进行《_______的苦恼》的写作练习时，教师向学生讲起了自己小学时代的苦恼：“我从小就看不清远处的东西，经医院检查后发现我是近视眼，这就导致我小小年纪就在生活中遇到了很多困难。有一次，教师讲解‘雁’这个字，我看不清楚教师在黑板上写了什么，造成我在作业中写错了这个字，教师也批评了我，我当时心里很委屈。”教师接着让学生讲出自己的苦恼时，他们就会大大方方地讲出来了。

三、创设想象情境，打开学生的作文思路

语文新课程标准中指出，作文教学不要局限于固定形式，应当以激发学生的想象力为中心，鼓励学生在合理的基础上，运用想象对自己的情感体验进行加工，从而增强自己的想象意识和写作能力。然而在实际教学中，部分学生却很难写出充满想象力的作品，这并不能说明他们没有想象的天分，而是缺乏想象的动力。针对这一问题，教师应当积极营造想象情境，鼓励学生打开思维，运用想象为写作增添精彩，要让学生敢想、会说，勇于去表达。例如，在进行名为《十年后的我》的写作练习时，教师就要对学生进行悉心引导，发掘出他们心中潜藏的美好愿望，启发他们对未来的生活展开尽情的想象，从而解除他们思想上的束缚，促使他们敞开心扉，进行广泛的想象，这样才能让他们将真情实感投入写作中，将自己对未来的美好期望表达在作文中。唯有如此，才能从思想层面解决学生“畏惧写作”的问题，消除对他们的各种束缚，让他们获得充足且自由的想象空间，发挥出自己的想象潜能，进而调动他们自主写作的动力，专注于写作的过程。

四、创设活动情境，激活学生的内心体验

创设活动情境，既可以拓展学生的写作思路，又能让学生获得良好的情感体验，从中提取丰富的写作素材，为接下来的写作奠定坚实的基础。在日常教学中，教师要引导学生积极参加学校开展的活动，例如拔河比赛、主题班会、社会实践活动等，让学生获得充分的体验机会，从而丰富学生的校园生活，为写作积累丰富的素材。除此之外，教师还应当抓住课堂教学中的每一次机会，引导学生用心地去体会生活中的细节。例如，在上课之前，教师端来一盆美丽的鲜花，要求学生对其进行仔细的观察，接着自己组织语言来进行描述，有的学生是这样描述的：“今天的作文课上，教师为我们带来了一盆花，真美啊！你看它的叶子好像一把扇子，碧绿的颜色让人心情愉悦，花丛中突然伸出一颗可爱的小脑袋，好奇地望着周围的事物，原来啊，这是一颗含苞欲放的花蕾。”

总之，情境创设能丰富小学作文教学内容，以生动有趣的方式传授写作技巧，帮助学生体会到写作的快乐，从而有效激发学生的写作兴趣，丰富他们的情感体验。在实际教学中，教师应当关注学生的内心感受，构建引人入胜的教学情境，引导他们在情境中敞开心扉，勇于表达和思考，从而实现作文能力的提高。