江苏省昆山高新区紫竹小学 杨雯丽

在“作文先导式”教学模式中，教师通过多样化的点拨，将学生推送至课堂主体地位，助其走出思想干扰，带着极高热情参与写作。“作文先导式”教学模式凸显了“作文即本身”，有助于锻炼学生的写作能力。

一、“作文先导式”教学的基本模式

“作文先导式”即依托作文的多个要求来进行授课内容的优化，通过交流来强化活动中学生的体验，以其真实需求为大方向完成授课，使其语言创新的综合能力得到相应提升。该教学方式的基本模式为借助作文中的多样化情境，让学生饱含热情地参与各项授课活动，激发其潜在的表达欲望。教师以此为依据来优化解读方案，不再仅选用阅读或字词的单一性教学，而是在活动体验中去揣摩，以“倒推”的方式完成书本知识的内化，同时配以阅读环节，使学生面对文章内涵将思想做到极大程度的升华。除此之外，“作文先导式”还衍生出拓展阅读和表达型方式，依托活动中的不同体验来燃起学生的写作热情，使学生原有的能力得到增强。

二、小学语文“作文先导式”教学模式的应用

1.设计阅读训练，强化语文素养。若要使学生的作文不再出现雷同，教师应多鼓励学生进行阅读，从中获得一定的技巧与灵感，使创作凸显多样化。在小学语文课堂教学中，教师除在多媒体中播放图文或视频等，还应鼓励学生运用自身的语言对文本进行自由复述。例如，在解读《孔子拜师》时，通过速读让学生对文章结构进行了解，再叙述拜师的全过程，可分段阅读，使学生对孔子做出相应评价。……