山东省淄博高新技术产业开发区实验小学 杨 倩

小学语文课堂教学不只是为了教会学生如何去赏析文章、应对考试、增加阅读量等，更要结合学科性质与特点让学生理解情感教育的重要性。为了让学生更好地进行学习，教师不仅要对日常教学进行钻研，更要在正常上课环境中融入情感教育，让学生发自内心地去感知生活的道理、学习的乐趣、友情的重要与奋进的真谛，更好地实现小学语文的教学目标。

一、树立责任意识

小学语文具有多重特点，其中最重要的特点就是人文性。作为一名小学语文教师，在日常教学中要意识到教师的职责绝不是单纯地教授知识，还要运用情感教育帮助学生更好地理解学科知识，拓宽理解范围，将人文性融入语文这一门广博的知识体系中。这就需要语文学科授课教师将情感教育纳入自己的职责体系，树立责任意识，将情感教育的融入放在课堂教学的重要地位。只有将情感教育当作课堂教学中的一种责任才能促进二者的融合，让学生更全面地接受语文教学。

二、活跃课堂氛围

学生印象中的小学语文课堂都是在死板地传授知识，思维活跃、情感丰富的小学生容易对其失去兴趣，更体会不到课堂教学中蕴含的情感教育。因此，教师必须为学生营造一个良好、活跃的课堂氛围，让学生在主动学习知识的同时能感受到教师所想表达的情感教育。例如，学习《守株待兔》这一课时，教师不能一味地照本宣科，而要通过让学生分别扮演《守株待兔》中出现的人物、植物、动物，将整则寓言故事用舞台剧的形式展现出来。这样不仅可以加深学生对整个故事的印象，还能让学生亲身体会其中蕴含的深刻道理。

三、增强师生情感交流

在日常教学中，学生总是把教师当作权威，认为教师是敬而远之的神圣存在，不可以进行情感沟通。而且在与教师进行交流时也毕恭毕敬，对教师所说的话更是当作一种命令去执行。这种情况不利于情感教育的进行。因此，教师要想在课堂教学中更好地进行情感教育，就必须改变这种状况，让情感交流融入课堂教学，融入师生相处，融入校园生活。首先，教师自身要重视学生的地位，将学生当作成人一样进行平等交流。教师要在日常的学习和生活中对学生多加关注，关爱学生，拉近与学生之间的距离，促使学生在遇到学习或是思想上的问题时及时向教师寻求帮助。无论在课上还是在课下都要加强师生之间的情感交流，这样才能促使教师在课堂教学中更好地展开情感教育。

四、激发学生情感兴趣

在小学语文课本中，不同的文章代表了不同的作者观点，融入了不同的思想感情，炼化了不同的思维情感，但由于教师与学生之间的距离感，学生可能不会去过多地表达自己的情感。鉴于这种情况，教师就要运用多种方法激发学生的情感认同。例如，在学习《桥》时，教师可以通过展示纪录片、影像资料、扮演《桥》中人物等方式加深学生对课文的理解，让学生真实体会到党支部书记为了挽救他人性命大公无私的真挚情感，从而激发起学生对这篇文章的学习兴趣。帮助学生学习、赏析、体会文章中所蕴含的各种情感，激发起学生的情感认同，从而更好地将情感教育融入小学语文的课堂教学中。

从责任、氛围、交流、兴趣四个方面可以看出，情感教育行为是在小学语文课堂教学中培养学生兴趣，语文教师必须充分利用课堂，将情感教育细分为多个阶段、多种形式、多样处理，将日常的教学和情感教育有机结合，促使情感教育落实到教学的各个方面，真正做到语文人文性与工具性的统一。将情感教育作为语文学科的授课重点，不仅能帮学生树立正确的三观，也能实现国家倡导的素质教育，对学生自身的发展和语文教学事业的发展有着重要的意义，同时也能为国家培养更多的人才。