福建省三明市建宁县实验小学 谢仕英

一、提问与思维创新相结合的意义

语文是培养学生母语运用水平的主要学科，其重要性不言而喻。人类在日常生活中，最常用的就是语言，所以，在语言中加入创新思维的训练，可以最大限度地提高效果。而提问是课堂教学中促进学生思考最为直接的方式，通过提问的方式，提高学生的语言能力，对其听、说等方面的能力也能有所增强。

二、如何进行高效的提问

1.营造培养学生创新思维的提问环境

为了让学生的思维得到创新，首先就要将教学环境进行改善。创新思维就意味着思维的活跃与开放，如果课堂气氛过于沉闷或者严肃，就会禁锢学生的思想，让学生畏惧上课氛围。在创新的教学环境中，教师要让学生积极发言，即使学生的发言存在问题，教师也不能进行责罚，以免打击学生的思考热情。只要学生踊跃发言，教师就要进行鼓励，给予学生尊重，然后对学生的发言进行点评，委婉地指出问题。在提问时，教师要给予学生充分的思考时间，也可以进行多人讨论，发挥集体的力量。

例如，在学习《老人与海鸥》时，教师提问：“本文具体讲述了什么故事？”“老人与海鸥是什么关系？”“老人的性格特征是怎样的？”随后随机点名回答问题。提问不仅能促进学生的思考，也可以让教师更清楚地了解学生的学习情况。在学生回答问题时，教师的表情应该亲切温和，以免让学生畏惧。学生在回答过程中如果有停顿，教师可以适当引导，帮助学生思考。

2.优化并提升创新主体性的提问技术

提问中对创新思维的效果好坏与教师的提问水平存在密切联系，教师要将创新与提问完美融合。

例如，在进行《晏子使楚》的学习时，教师让学生阅读晏子遇到羞辱时的反应，提问：“晏子是如何回应羞辱的？”这也是全文的精彩部分。文章中一共出现了三次回应片段，分别对进门、齐国没有人和偷盗事件进行回应。教师接着问：“如果你遇到这种情况，会如何做呢？”这一问题可以发散学生的思维，刺激学生设身处地地思考，培养学生对紧急情况的应变能力。对此，有礼貌又灵活地化解问题是关键。教师可以说出其他具有刁难意义的问题，让学生进行回答。教师接着提问：“晏子巧妙地回应后有什么好处？”思考这一问题时，学生需要考虑的是晏子本身、别国和本国这三个方面，对本身而言，维护了自己的尊严，同时也得到了别国的尊重，打击了别国的嚣张气焰，为今后可能会发生的战争等政治行为埋下伏笔。而最大的作用就是维护了国家的尊严，因为晏子作为齐国的使者，如果他的颜面扫地，代表的就是齐国的颜面扫地。这些问题让学生的思维不只局限于一个因素之中，而是结合局面全面分析，让学生了解到国家与个人之间的关系。

3.鼓励学生对提问进行反思，教师进行连锁提问

教师在进行提问时，可以提出有联系性的问题。即对一个学生提出几个问题，让学生完成一系列回答。这些问题之间都是逐层递进的关系。对提出的问题，教师在教学结束之后要进行回顾，思考这些问题是否有利于学生思维的创新，如果有不妥的地方要进行改进。在进行提问时，教师需要考虑学生的学习情况，如果这一问题更加适合某一学生回答，那就让其回答。教师在选择学生回答时，要考虑学生的能力水平，针对学生思维的薄弱部分进行锻炼。

例如，在进行《白杨》的教学时，教师也可以“植物”为主题，让学生描写自己喜欢的树木。假设有位学生写的是银杏树，就需要将银杏树的外形以及深层次蕴意进行描写。如果学生只描写了外形，但是对银杏的精神以及对人们的启示没有加以说明，教师可以引导学生思考：“你从银杏树身上发现了什么优点呢？银杏树对人类有什么好处呢？”帮助学生从植物中了解道理，学习知识，通过知识给予学生启发。

将对小学生创新思维的培养与课堂提问相结合，通过提问的方式促进学生思考，发展自己的创新精神。在提问中，教师需要对问题进行改进，问题可以有效地引导学生对文本以及拓展知识进行深层次的思考。