新疆维吾尔自治区阿克苏市第十五中学 刘晓英

语文学科是一门与思想意识紧密联系、紧跟时代步伐的学科，需要教师在教学中以学生活动为主，进行研究性教学，培养学生的创新精神。

一、以学生为主体，强化教师的角色意识

在传统型的小学语文课堂教学中，往往都是以教师为主体的课堂教学，学生像是教师完成课程任务的附属品，在课堂教学中被动接受知识，久而久之，学生就会形成跟随教师的习惯，不利于学生形成自己的想法，容易让学生在面对问题时不能独立地思考和判断。教学的最终目的是让学生得到全面发展，提高学生的综合水平。因此，在小学语文动态课堂教学中，教师首先要清晰自己在课堂教学中的定位，形成配角意识，把学生放在主体地位，引导学生在课堂教学中积极表现自己。例如，教师应该在课堂教学中与学生进行互动交流，通过互动交流让学生提出意见和问题。

例如，在部编版教材六年级上册《北京的春节》一课的教学中，教师先让学生集体朗读一遍这篇课文后，可以引导学生进行交流互动。教师采用互问互答的方式让学生在课堂教学中进行相互提问，例如，某位学生问“文章中哪一句话是对景色的描写”，然后其他学生自愿回答，当有学生提出的问题没有学生回答正确时，就由教师进行解答。在这样的方式下，整个课堂都是以学生为主，教师为辅，学生成为课堂的主体，能更好地形成善于提出问题、分析问题、解决问题的习惯。在这个过程中，教师仅仅只作为一个知识的传输者，引导学生主动地学习，提高学生在课堂教学中的主体意识。

二、融入情境化教学，提高学生的理解能力

处于小学阶段的学生，他们看待事物的认知不足，思维能力和逻辑能力都比较弱，所以他们面对抽象的、概念性的知识内容时，一时间很难理解，因此，在小学语文动态课堂教学中，教师应该合理分析学生学习时的心态，帮助学生将抽象的难点转化为具体的、易理解的知识。例如，教师在教学中可以结合教材内容，尽量寻找一些与学生生活相关的话题，为学生创设学习情境。通过实际生活经验和情境化教学时学生的感受和想象，引导学生对问题进行思考，使学生能快速理解和掌握知识并对语文动态课程产生兴趣。这有利于教师动态课堂的进一步完善和实施，同时帮助学生提高语文思维能力和语文理解能力。

例如，在教学六年级上册《千年梦圆在今朝》这一课时，因为小学生的年龄比较小，他们没有感受中国人民航天梦实现的艰辛和喜悦，因此，教师可以在动态课堂教学中播放一些真实的建国纪录片，跟学生讲述中国人民追求航天梦想的故事。教师可以让学生进行角色模仿，通过代入角色，营造出我国首次载人航天飞行成功时的紧张氛围，让学生深刻体会到文章赞颂了中国人民为了梦想坚持不懈的坚韧品质，积极引导和鼓励学生坚持不放弃自己的理想。

三、营造开放性教学氛围，促进学生的思辨能力

小学时期的学生天性好动，他们的思维十分活跃，想法也五花八门，对同一项事物，不同的学生有他们独特的想法。在小学语文动态课堂教学中，教师需要给学生提供一个开放式的平台，营造一种自由获取的教学气氛，让学生能在课堂中自由地进行交流。由于每个学生都具有各自的特点和自己的想法，因此在自由的动态课堂教学中，学生可以抒发己见，发表自己的想法和见解。例如，教师可以让学生针对某一个问题进行辩论，进而激发他们对语文课堂的热情，在促进学生交流互动的同时提高学生的思辨能力。

例如，六年级上册的《宇宙生命之谜》是一篇带有科技色彩的文章，教师可以有效利用这篇文章为学生设定一个小小的辩论赛，主题为“你认为其他星球是否存在生命”。这是一个新颖的题目，学生要想更好辩论，就要发散思维，去自行查阅更多的书籍，从而在辩论中脱颖而出。学生通过这种开放式的课堂学习能激发自身的思维能力，在辩论中不仅可以发表自己的想法，也可以听取他人的见解，有利于学生综合分析能力的提高。