江苏省昆山经济技术开发区包桥小学 张玲

小说中的人物形象鲜明，故事情节曲折，语言文字生动，对小学生来说较为新鲜。那么，如何抓住文本特点，提高学生的语文素养呢？本文将从“谋篇布局”“言语积累”“情感体悟”这三个方面的文本特点来阐述。

一、谋篇布局

（1）关注故事情节，学会构思。小说情节的发展是跌宕起伏的，常见的小说情节有以下几种模式：基本模式，由开端、发展、高潮、结局四个部分组成。摇摆模式，即我们常说的“一波三折”。出乎意料又在情理之中，又称为“欧·亨利式结尾”。这是小说文体的特质，也是学生学习表达的重要资源。因此，要抓住情节的波澜起伏之处，让学生驻足赏析、体悟。

如《桥》一文，最后写到洪水退后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。直到这时人们才知道“老汉”和“小伙子”的关系。这样的结尾虽让人感到“出乎意料”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。这样的情节安排，达到了震撼人心的艺术效果。这样的情节构思引人入胜，扣人心弦，增强了故事的戏剧性、可读性。如果抓住小说中故事情节的价值所在，就能让学生在“看热闹”的同时，找到学习小说的“门道”，学会作者巧妙的构思。

（2）关注矛盾冲突，启发思维。在小说中，矛盾冲突的内容和方式往往是多方面的，如生与死、悲与喜等。小说中的矛盾冲突如果设计得好，既能起到引人入胜的作用，又能起到塑造鲜明的人物形象的作用。如《“诺曼底”号遇难记》一文中的数字“60”和“61”的差别以及前文中“他把自己给忘了”和后文中“他把每件事和每个人都考虑到了”等，这些看起来自相矛盾的地方，恰恰体现了人物的形象。……