李国辉

(韶关学院 体育学院，广东 韶关 512005)

1 高校体育课堂运动弱势群体相关概念与分类

1.1 运动弱势群体的相关概念

本文借鉴王健对运动弱势群体的定义，将其解释如下：在相同的教育条件及环境下，本应有权接受同等的体育教学，参与相同的体育活动，但因自身条件不足，或制度尚未完善，亦或是人为干预而失去这种权利的体育课堂边缘群体。

1.2 高校体育课堂运动弱势群体的分类与隐性存在

有调查结果显示，高校体育的运动弱势群体最少可分为以下两个层面：一是宏观上的运动弱势群体，指的是较之经济发达的地区，无论是师资力量，还是体育器材设施都明显处于劣势地位的偏远地区、农村地区以及少数民族聚集区，他们所拥有的学校资源十分匮乏，整体发展较为落后，属于区域弱势；此外，女生群体的身体条件、运动能力皆弱于男生，属于身份弱势。二是微观层面上的弱势群体，所涉及的范围主要有高校体育教学、体育竞赛、课外活动等，其一是“厌课”群体；其二是“看客”群体，这两部分群体相互重叠与影响。值得一提的是，微观的运动弱势群体还可细分为以下两种：一种是显性的，另一种则是隐性的。前者缺乏可塑性，需予以长期且密切地关注，比如残疾、存在心理障碍的群体，也有一些是因为本身性格孤僻，不愿也不会主动参与学校组织的群体活动；后者则涵盖了所有不满于学校体育课程安排、项目设置的隐性运动弱势群体，这部分学生群体往往会抱怨外在客观条件的不足，进而表现出运动抵触，亦或是运动能力较弱选择逃避体育课堂活动。……