王锦熙

[广东省珠海市北师大（珠海）附中，广东珠海 519080]

引 言

《普通高中数学课程标准（2017年版）》指出：“高中数学学习评价重视学生知识技能的掌握，更需要重视数学学科核心素养的达成和发展。制定更加科学合理的学业质量标准，促进各个学习程度的学生数学学科核心素养水平的提高和发展。对学生的评价不但要关注学生学习的效果，而且要关注学生学习的过程。制订有效的评价策略，把理解知识和技能与形成数学学科核心素养进行有机结合，创立目标多元化、方式多样化、重视学习过程的评价方案。”[1]

作业评价是高中数学教学的重要环节，数学教师应对学生作业进行批改评价，发现学生在学习中存在的问题，改进和优化教学方式和策略，提高教学质量。

一、高中数学作业评价现状

（一）教师对作业评价不够重视，专业能力有待提高

高中数学教师备课、上课任务繁重，还需要完成集体教研、年级和学校的会议和活动、班级管理等工作，没有过多的精力和时间重视作业评价。

在新课程改革背景下，教学理念不断创新，有关教学教法的研究广泛且深入，但有关作业评价的研究并不多。对于数学教师的教学培训，多以数学教法培训为主，以作业评价为主题的系统性、专业性培训较少。因此，高中数学教师缺乏对开展作业评价前沿动态的理解与把握，对作业评价策略理解不到位。

（二）评价方式单一

数学教师在批改作业时用“√”和“×”来表示正确和错误，或者用百分制来评价，方式较为单一、刻板。……