语文教师不能仅注重课堂，还要反求诸己。语文将伴随每个人的一生，语文课堂就是人世间众生相的剪辑和缩影。中学生经过多年浸润熏陶，无论显性表达还是隐性展示，在心中都根植着对语文的亲近感，因此，应将成长与语文学习及实践融为一体。

任教26年来，笔者始终致力于把语文课上成学生“喜欢—热爱—痴迷”的模样，把通过语文教学提升学生的人文素质和文化修养作为自己的毕生追求。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想提高语文教与学的效率，真正发展和提升学生的语文学科核心素养，教师必须先了解学生的学习需求，创设有吸引力的课堂条件，让学生走进语文世界，了解语文的趣味，认识语文的奥妙，感受语文的魅力，从而喜欢上语文、爱语文、痴迷语文，内化为学生对祖国语言文字的深切热爱，并形成自觉学习、主动学习、创造性学习的意识，进入深度学习状态。笔者希望，通过这一路径，让学生运用语言，发展思维，形成审美，传承、理解文化，从而发展学生的语文学科核心素养。

在多年实践和探索的基础上，笔者提出“磁性语文”的教学主张。磁性语文的价值追求在于师生双方的共同成长，这种成长来自师生间的相互吸引、全心投入、相互促进、共同成长的磁性语文课堂。教师要努力挖掘语文学科固有的磁性特点，激活语文课堂的磁场效应，吸引学生主动学习语文，在这一过程中教师也能有所成长。笔者从语文教师、语文学科、语文教材、语文课堂、语文活动等多个维度把自己对“磁性语文”进行的研究实践简述如下。……