杨思远 杨春卉 卞美月

(东北大学体育部 辽宁沈阳 110819)

“课程思政”的思想理念，是将思想政治教育和其他课程的授课内容相结合，让政治思想教育内容和课程知识学习协同教育。将课程思政融入公共体育排球课程，并结合排球运动特点挖掘其思政元素及实践应用，既能够提高学生对体育排球课程教学内容的深刻理解，提升排球技术水平，加强课程学习能力，也能够通过“课程思政”的教育方法，加深学生对排球精神及社会主义核心价值观的理解，加强对学生的思想政治教育，进而推动学生的全面发展。

1 课程思政的重要性

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上作出重要指示，强调中国高校应该坚持社会主义办学方向，并提出了新时期高校思想政治工作“全员育人、全程育人、全方位育人”的方针[1]。

2018年9月10日，习近平总书记再次强调“发展教育事业，必须时刻谨记立德树人”“体育承载着国家强盛、民族振兴的梦想，体育强则中国强，国运兴则体育兴”[2]。当前，中国特色社会主义进入了“新时代”，大学生是祖国的未来、民族的希望，肩负着民族复兴的重任。面对当前机遇与挑战并存的复杂国际形势，高校如何深入挖掘体育课程思政元素，铸魂育人，加强体育课程思政建设，切实改变“长于智、疏于德、弱于体”的现状，已成为一项迫在眉睫且不得不重视的重要工作。

2 排球运动特点

排球运动于1895年起源于美国，美国人威廉摩根认为当时盛行的橄榄球、篮球等项目过于激烈，不适合老年人参加，便创造了一种老少皆宜、强度适中的运动项目——排球。随后排球运动在世界上得到普及，深受各类人群喜爱。20世纪80年代我国女排接连夺冠，之后又重夺奥运会金牌，排球项目在国人心目中有着极高的地位。在国内，中国女排已然成为排球项目的标签，其特有的“女排精神”也深深地刻在了每一个人的心中，进而为我国造就了一批勇于克服困难、敢于拼搏进取、勇于攀峰争强的人才，对我国的时代发展起到了积极的促进作用[3]。女排精神是中国女子排球队顽强战斗、勇敢拼搏精神的总概括，爱国奉献是核心、团结协作是基石、顽强拼搏是关键、勇于创新是路径、追求卓越是目标[4]。

排球运动具有空中击球且触球时间短暂、身体任意部位都可击球的击球技术特点和振奋民族精神、培养团结、不抛弃、不放弃的优秀品质，以及培养人的信心传递、提高配合及应变能力、锻造过硬的心理素质、强身健体的功能。此外，排球项目相互配合、遵守规则、文明竞技、得失转换的特点也与大学生未来面对的互联现状、法治意识、职业道德、事业起伏的前景不谋而合，高等院校培养“大国工匠”精神的目标与对学生开展爱国主义、社会主义核心价值观、中华民族伟大复兴中国梦等思想政治教育同向同行，相互助力[6]。排球课在教会学生专项技术的同时，也对学生进行了思想政治教育，身体和思想层面兼顾，真正做到了授之以渔。

3 排球课程中思政元素的挖掘及实践运用

在教学过程中，完成教学目标的同时注意各部分思政元素的挖掘及实践，可以提高大学生思想政治教育的时效性，体现体育课程隐性的思想政治育人功能，更好地培养大学生的思想品德。

3.1 排球专项基本技术

排球专项基本技术包括准备姿势、传球、垫球、发球、扣球和拦网，从中可培养学生精益求精的学习态度及永不放弃的意志品质，不断打磨技术，夯实基础，才能提高技术水平，体会排球运动带来的快乐。

3.1.1 垫球

垫球是排球的基础技术，任何技战术配合都要以垫球为前提。在教学过程中，刚接触垫球的学生手臂会出现肿胀、疼痛的现象，应鼓励学生坚持和挑战自我，与当代社会主义核心价值观中的“敬业观”相呼应，培养其敬业精神、吃苦耐劳的精神和刻苦钻研的工作态度，形成终身学习理念。在球类项目的学习中，学生要想娴熟地掌握技术动作，就要不断地进行重复练习，才能实现自己的目标[6]。例如，在课堂上，可将垫球的不同落点设定为目标，促进学生积极练习，不断增加有效垫球数量，更好地体会动作要领和身体姿态，在此过程中形成运动表象并提高技术水平，激发学生的热情并养成主动学习的习惯。

3.1.2 传球

传球是实施战术和组织进攻的基础，有效的传球是为了更好地进攻，最终实现得分。虽然最后进行进攻得分的只能是一个人，但每个人都发挥着重要的作用，传球更多体现的是奉献和共赢，能够培养团队意识，增强集体观念，在队伍中付出自己的努力，得到的是集体共同的提高与进步。在教学中，教师可以设置两人一组对传球的练习，让学生体会传到位球、半到位球与不到位球的感觉，体会有效传球的重要性。

3.1.3 扣球

扣球是排球的基本技术之一，相对难以掌握。扣球是扣球人跳起腾空，在空中的最高点将球迅速有力地击进对手场地区域的一项技术。它通常在比赛中起到决定性作用，是打破对方防线的重要手段，还是一支队伍的实力标签。扣球更多体现的是拼搏、超越、敢于担当的精神，将球打过网很简单，直接扣球得分往往并不容易。在教学中，教师可通过扣定位球的练习鼓励学生敢于下手，培养学生扣球时的自信，增强学生的自我认同感。

3.1.4 发球

发球是排球比赛的首要环节，是由发球队员在发球区将球抛起，用手将球击入对方区域的一项技术。该技术在无干扰的情况下进行，不受他人限制。高质量的发球往往能够打乱对手的战术，破坏对方一传，使己方占取先机甚至直接得分，有利于鼓舞队伍势气。发球更多体现的是“一日之计在于晨”“扣好人生第一粒纽扣”。在教学中，可设置指定目标为有效发球区，在接发球区安排接发球队员，通过观察有效发球和一般发球的一传质量，使发球人体会到发球的重要性及蕴意。

3.1.5 拦网

拦网是防守的重要组成部分，是阻碍对手将球击入己方场地的主要手段，也是准备进行反攻的预备环节。有效的拦网可以降低对方扣球对己方的威胁，甚至可以直接拦网得分，化被动为主动，使比赛朝着有利于己方的趋势发展。拦网需拥有较强的机会判断和准确抓住时机的能力，准确跳起腾空进行拦网。在拦网中更多体现的是抓住机会和挫折教育，能够培养学生抓住机会的能力，冷静地接受暂时的失败。在教学中，教师与学生隔网站立，组织学生进行固定球拦网练习，同样的球要求学生分别在正确时机、稍早、稍晚起跳，让学生分别观察不同的拦网效果，使学生切身体会起跳时机的重要性，让拦网效果不好的学生注意起跳时机并进行再次尝试。

3.2 排球战术

排球战术是在符合规则和运动规律的前提下，双方运动员在场上运用各种个人技术和集体配合所采用的个人和集体的协调配合行动。在战术教学中，能够逐步培养学生的团结合作意识和大局观，做一个勇于担当的新时代青年。排球的集体战术训练，需要全员的协调配合，进攻手段的丰富性与多样性为比赛的胜利奠定了基础。要想赢得一场排球比赛，单靠某一个队员的力量是不可能实现的，成员之间必须各司其职，密切配合，才能提升团队的战斗力。这个过程无疑是在培养学生的团队协作及集体主义精神，并且也在一定程度上培养了学生的竞争意识，让他们切身体会到合作和竞争的重要性。

3.2.1 进攻战术

进攻战术是在排球比赛中为了使球在对方区域落地或迫使对手失误而采取的一切有组织、有目的的合乎规则的行动。以进攻战术阵形中的“边一二”为例，站在球网前的2号位队员当二传，把球传给3号位或4号位的队友进行进攻。其优点是右手进攻队员在3、4号位扣球比较舒服，进攻队员位置相邻便于互相掩护，战术具有多变性。缺点是对二传跑动能力和场上应变能力要求较高，5号位接发球时，向2号位垫球的飞行距离较远；一传垫不到位时，会加大二传传球的难度。在此战术练习中，应提醒队员在场上多进行沟通与配合，保证一传到位率，减少二传非必要跑动，从而提高二传质量，节省体力，组织出有效的进攻。在队友一传不到位或直接垫飞时，不能抱怨，不能推卸责任，要互相鼓励，其他人要迅速启动完成传垫，最终使球过网。在此教学中，可培养学生的团结合作意识和大局观，勇于主动担起责任。在战术学习的过程中，潜移默化地形成健康的生活方式，养成奋发进取的生活态度，形成顽强拼搏的生活追求，积极传播社会正能量，实现追求卓越的社会理念。

3.2.2 防守战术

防守战术是在赛场上为了使球不落在己方场地区域的一切合规行动。以双人拦网的防守阵形“心跟进”为例，这种阵型适用于己方拦网能力强，对方经常进行打吊结合时采用，当对方4号位队员进攻时，己方2号位和3号位队员进行拦网，后排的6号位队员在队友拦网时进行保护，其余3名队员组成后排弧形防守。其优点是提高了前排区域的防守能力，缺点是后排防守队员间的空隙很大。在此战术的练习中，队员之间应加强场上的沟通与配合，做到每个球都有人去接，分工明确，不会出现球无人可接或抢球的情况，要求队员脚下快速灵活，及时反应和准确预判，帮助队员进行补位，在队友失误时，应安慰并鼓励队员，及时对自己进行反思。在此教学中，可培养学生的担当意识、大局意识和团结意识，不能怕失误而躲球，敢于主动承担责任，大胆地处理球。

3.3 排球竞赛规则

排球竞赛规则是对排球运动技术的统一规范。正所谓“无规矩不成方圆”。通过排球竞赛规则的学习，学生可培养法治观念和自律自理能力，并强化规则意识，恪守职业道德，如排球比赛开始前与结束后的礼仪、形式，有助于学生养成文明礼貌的习惯和长辈有序的规矩[7]，符合当代社会主义核心价值观中的“友善观”和“文明观”；对规则的尊重，可以培养学生自律自制信念，如对持球、连击、触网、过网击球等规则的学习，能够使学生及时规范自己的技术动作，减少错误动作出现的次数；另外，在比赛中出现异议时，要通过队长与主裁进行沟通，其他队员不能随意打断或干扰裁判员，在排球规则的学习过程中，可培养学生自律、自理能力，做知法、懂法、守法的年轻一代，引导学生养成严谨认真的学习态度，恪守职业道德。同时在课堂教学中，可让学生模拟裁判进行判罚，切身体会不同角色的职责，要求做到不偏不倚、公正判罚，有利于学生“公正观”的形成。例如，在进行排球发球的练习中，教师对学生讲解发球的规则，学生按规则进行发球，对于违反规则（发球时起跳踩线等）的学生要给予象征性的“处罚”：失一分，注重一视同仁，强调规则的权威性，培养学生遵守法律的习惯，推动学生“法治观”的形成。在规则面前人人平等，每个人在球场上享有平等的权力和机会，使学生提前感受步入社会后的平等，有利于学生尽早形成核心价值观中的“平等观”，以期早日实现“以人为本”这一核心理念。

3.4 中国女排精神融入排球课程思政教育

1981年11月16日，北京大学4000多名学生在操场上高喊着“中国万岁”的口号，在那一刻，中国女排在日本参加第三届世界杯排球赛中战胜了东道主日本队，首次夺得了世界冠军。这是我国在三大球（足球、篮球、排球）项目上首次荣获世界冠军，整个中国都因之而沸腾。后来分别在1981—1986年夺得世界杯冠军、世锦赛冠军和奥运会冠军，成为世界上首支“五连冠”队伍，又在2003—2019年间5次登顶世界排坛王位的宝座（包括世界锦标赛、世界杯和奥运会三大赛事）。抛去辉煌的战绩，她们也曾处于低谷之中，但每次都会重回顶峰。关于中国女排有很多可挖掘的思政元素，例如在体育教学中，教师可以通过讲述中国女排乃至中国体育的历史及我国竞技体育由弱变强的过程，让学生对我国的体育现状有一个较为正确的认识，让学生知道现在的成绩来之不易，激发学生的爱国主义情怀，振奋民族精神，为我国的“体育强国梦”共同助力，培养学生的“富强观”和“爱国观”；在教学中加强学生的制度自信和文化自信，例如竞技体育“举国体制”使我国竞技体育取得了优异成绩，中国女排特有的“女排精神”不仅仅是一种精神，而是一种文化，有助于学生树立民族意识，增强对中国传统文化的认同感和传承传统文化的使命感,培养爱国主义情怀，彰显中国传统文化的独特魅力。例如，在体能训练中，教导学生学习女排队员兢兢业业、勤勤恳恳、任劳任怨的精神，保质保量地完成训练任务，对自己负责，有利于学生“诚信观”的形成。

4 结语

将课程思政融入排球课程是未来的大势所趋。在教学中，教师应根据排球运动的特点，积极从各方面挖掘公共体育排球课程中的思政元素及其实施路径，并与社会主义核心价值观相联系，对学生进行思想政治教育，促进学生的全面发展。