常丽媛 董孟珂

摘要：伴随着社会的不断发展以及技术的不断革新，社会对高质量人才的需求愈来愈迫切，为适应工科发展的新形势，民办院校急需实现新旧人才培养模式的转换，产教融合作为培育社会需求人才的重要举措，是政府、企业以及高校三方合作的办学模式，是促进社会获取高质量人才的必经之路，是企业降低成本获取效益的有益之路，是民办高校培养人才，提高民办高校社会影响力、竞争力的良好途径。因此，产教融合成为研究人员亟待解决的问题.

关键词：民办;高校;融合

一、民办工科院校产教融合的作用

（一）对企业而言

首先，产教融合能促进地方经济发展，实现资源优化配置，当地高校培养的人力资源更能适应当地环境，更为当地企业所重视，能够使企业减少培养费用，降低培养成本，更为方便的获得高水平特色人才，提高企业效益，实现企业和学校双赢。其次能够为企业带来更好的文化资源，使其形成良好的文化学术氛围，还能为社会解决就业问题，提高社会效益，为企业带来更好声誉，提升企业的社会影响力[1]。

（二）对学生而言

增加学生的社会竞争力，理论源于实践，实践促进理论发展，“脱离理论的实践是盲目的，脱离实践的理论是空洞的”，对于学生来说教材知识和工作需要存在一定的差距，学生仅靠教材上的知识是不可能满足企业的需求，固定的教材和教学课程远比不上经济社会的快速发展和企业的变化，原有的知识体系过于理论化，限制了学生的视野，导致在实践和理论中存在差距，而产教融合可以让学生更好的体会到理论和实践的联系，成为实践和理论的纽带，在实践中深刻理论，在理论中深化应用，用理论指导实践。实现理论和实践的同步发展，扭转学校教育和企业的现状。对学生来说能够更好的提升知识理论水平和专业实践技能，积累实践经验，使学生在就业方面提高竞争力。

二、民办工科院校产教融合的现状

（一）校企合作完善度欠佳

构建学校和企业之间的桥梁是民办工科院校产教融合的重要环节，但学校和企业之间因各自利益分歧，加之不处于同一主体，虽有合作意图，但难以出现完美的合作关系。并且我国民办高等教育发展历史短，社会认可度较低，影响力差，企业对民办高校的信任度較低，不愿意从民办高校引进人才，民办高校和企业之间的合作大都是高校往企业输送人才，不能恰当的覆盖企业需求，难以发挥出产教融合的优势，企业被动的接受和参与人才培养，在产教融合的过程中难以发挥主观能动性，不容易得到想要的人才，导致企业利益受损，企业合作意愿低。民办高校也难以与高端企业合作，只得和中小企业合作，合作内容大都是劳动密集形产业，这也与学生的意愿相违背，学生难以学习到有利于增加社会竞争力的技能，并且会导致学生产生抗拒心理，也无法为企业提供良好的效益。在产教融合中企业，虽然在拓宽参与渠道，强化企业职工的教育培训做出了努力，但企业以营利为目的，权利和义务界限划分不明晰，行动力差，为高校提供的设备资源不理想，合作的层次浅，关系较为简单，形成长期稳定的合作模式也就成了镜花水月。

（二）高校方面存在问题

在一些民办高校中产教融合的经验不足，在高考分流中，因民办高校的口碑较之于公办差，社会地位有偏见，学费高昂，高分考生不会选择民办高校，优质生源都被公办高校接收，进而导致生源质量较差，生源存在天然弱势，完成教学目标的难度大，民办高校为公司制，办学经费来源单一，学生学费是办学经费的主要或者全部来源，而学费还要大量投入基建和教师工资支出，办学资金受制约限度大，很多有效的项目无法开展，另外在民办高校中全职教师比例较低，外聘教师比例较高，教师队伍不稳定，难以形成学术团队，缺乏学术领军人物，制约了教学水平，并且民办高校教师多为青年人，基本上从高校到高校，缺乏社会阅历，从学生到教师的转变需要一个过程，自身也疲于完成教学任务，教学收益甚微。所以资金、人才和理念方面都存在缺陷，建立的产教融合的体系也不完善。虽然高校与企业签订了合作协议，但在实际操作中因为经验不足导致产教融合的效果欠佳。例如在学生实习的过程中，一方面又繁重的课业压力，另一方面又要面临实习的压力，学生难以在课业和实习找到平衡点，导致学生在实习中出现应付现象，降低了学生的积极性，这会导致产教融合难以达到理想的效果，学生的达不到企业的要求，企业也难以接受产教融合的学生进入工作岗位[2]。

（三）政府的作用有待加强

政府在其中虽有大方向的政策引导，但缺乏小方面的制度制定，内容较为笼统，不够细化，具体监督以及配套制度需要进一步加强，民办高校获取的资源相对于公办差距非常大，这就直接导致民办高校和公办高校相比存在一道难以跨越的鸿沟。政府对企业的优惠力度不足，缺少专项拨款，企业也就缺乏主动去投入财力、物力的动力。

三、民办工科院校产教融合对策

（一）政府完善支持系统，完善实施细则

政府的政策和法律保障是产教融合中举足轻重的一拍，要加大财政扶持力度，针对民办高校资金受制约大的困境，适度向民办高校倾斜资源，保障民办高校的社会地位，制定合理的制度使企业和高校的合作更为规范，完善评价体系和监督机制，保障产教融合，实现企业和高校的双赢，建立管理部门，协调好企业和学校之间的矛盾，架起企业和高校之间沟通的桥梁，双方共同制定培养计划，企业骨干和高校教师共同构建高质量的团队，针对企业需求订单培养，保证企业和学校的共同利益，只有激发企业和学校的共同动力，才能带来最佳效果[3]。

（二）选择合适的企业合作

考虑到持续性发展，要选择合适的合作企业，要选择较大规模的企业或者其有一定社会影响力的企业，这样的企业一般都历史较为悠久，经验更为丰富，培养模式也相对固定，眼光长远，相关资源也更为丰富，管理机制也更为规范，能提供更好的平台，这样产教融合才能长久发展，提高学生的技能水平和实践能力，对于培养出适合社会需要的高新技术人才也大有裨益。

（三）注重实践，打造自身特色

路線是纲，纲举目张，民办工科高校在人才培养方面，开展教学创新，选择适合自己的道路，在满足课堂理论教学的前提下，更要注重实践教学，实践出真知，给学生提供良好的实践环境，活跃科研和学术，构建创业基地，为学生创造一个技能学到知识技能又能提高创新水平的良好平台，鼓励参见多样化的实践活动，培养自主创新能力、动手能力、解决实际问题的能力，通过拟合企业的生产经营和发展，锻炼学生的实操水平，并结合当地实际状况，利用本地资源优势，围绕主导产业兴建集群，结合区域发展水平，进行校企合作教学。提高学生的综合素养，培养出高质量的人才，提高学生的劳动力素质，使其能够适应社会发展需求。

（四）培养教学骨干

优秀的学校，离不开优秀的教师队伍支持，首先，学校要依靠培训，使其教师多元化，其次，把企业竞争机制引入高校中，优胜劣汰，对倦怠的教师实行淘汰制度，对取得成绩的教师给予绩效奖励，提升教师的教学水平和科研能力。另外，民办高校应实行与对口企业，对口高校互访机制，找出存在的缺陷，鼓励教师合理流动，相互借鉴经验。

四、结束语

民办高校是我国社会经济发展的重要支柱之一，民办教育想要长远发展，培养出更多人才，增强社会服务能力，依靠于产教融合是其必然选择，只有把教育和产业两大系统相互促进，共同协力，突破两者教育和产业的界限，才能更好的激发民办高校活力[1]。但是由于多方面因素制约，目前民办高校和企业之间仍存在界限，政府、企业以及高校三方合作各自发挥自身优势，挖掘存在的问题，营造良好的产教融合环境，打造良好的平台，高校去除自身的弊端，政府提供政策支持，企业增强参与度，产教融合必定能成为激发民办工科院校的力的重要武器.

参考文献：

[1]郑丽娟.民办高校的产教融合发展的新路径研究[J].智库时代，2019（09）：215+217.

[2]吴和生.高职院校产教融合模式的困境探析[J].辽宁高职学报，2018，20（09）：10-12+21.

[3]朱惠娟，丛玉华.民办高校深化产教融合的路径探析[J].创新创业理论研究与实践，2019：145-146.

山东省民办教育协会科研课题——新工科背景下的民办高校产教融合应用型人才培养体系研究（MJ202016）