尚青昌

【摘要】识字教学主要发生在小学阶段，对小学生而言，识字教学十分重要。当前，小学低年级语文识字教学存在较多误区：过于重视拼音教学、识字范围仅限于教材、过分强调记忆及识字写字教学混淆。文章就小学语文识字教学的误区及策略展开论述。

【关键词】小学语文;识字教学;教学策略

汉字的演化本身就是文化的演变过程，文字的积累对于学生来说既是难点，也是重点。从目前的教学来看，很多学生对汉字的学习兴趣不浓，主要是教师习惯用“强迫”的方法一而再，再而三地叮嘱学生去“死记”。学生只是在懵懂中被动识记，至于这个字是怎么来的，学生无从知晓。所以导致普遍存在一种现象：一知半解或半识半不识。

一、小学低年级语文识字教学中存在的问题

1.过于重视拼音教学。汉字属于表意文字，是音、形、义的统一体。因此，教师在识字教学中必须均衡这三者，保证学生真正的“识字”。但观察目前的识字教学现状，我们发现许多教师将识字教学的重点放在拼音教学上，未注重汉字形、义的教学，忽视汉字的表意属性。以前的语文教材，让学生先从拼音开始学，然后认字。随着新课改的深入，语文教材进行了调整，在小学语文教材中，识字放在拼音的前面。但在实际教学中，仍有不少教师没有正确地认识到教材的变化，依旧采用传统的教学方式，先教拼音再教认字，没有明确拼音是认字的一种工具，而将拼音作为识字教学的目的。……