王醒醒

思维品质是高中英语学科核心素养的要素之一，批判性思维能力是其主要表现形式。教师在高中英语阅读教学的过程中，培养学生预测、质疑、分析、推理与评价等批判性思维能力至关重要。本文以一篇故事类文本的阅读教学为例，探究如何在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力。

2017年颁布的《普通高中英语课程标准》，将语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面都包含在英语学科素养中，这表明思维品质的培养是对各个学段学生的统一要求。现阶段，在阅读教学中大多数教师均采取“读前、读中、读后”的教学模式。“读中”阶段承载着分析语篇结构及文章内容、理解和梳理信息的任务。然而，在实际教学过程中，“读中”阶段的活动往往不能得到足够的时间，通常会被其他两个阶段的内容所挤压，导致了低效而又肤浅的文本分析效果。在这种模式下，学生对文本的理解往往只停留在细节性信息的层面，并不能深入文本的内涵，从而忽略了文本的内在逻辑关系。笔者尝试通过一堂阅读课，力求做到确保学生拥有充足的“读中”时间，引领学生对文本主旨进行深层挖掘，促使学生积极思考，锻炼其批判性思维能力。批判性思维的培养有多种途径，阅读教学作为高中英语教学中的重要一環，是培养学生批判性思维能力的一条有效途径。钟畅蓉、朱文英把阅读中的批判性思维能力概括为：对文本信息进行筛选、辨别、分析、质疑、推断、概括和评价，挖掘言外之意，从而达到对文本的深层次理解。……