沈磊

读后续写是高考英语的一种新题型，该题型通常提供一篇350词左右的记叙文故事类文章，要求考生依据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写（150词左右），将其发展成与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。读后续写除了考查续写逻辑和内容的合理性外，还要考查语言风格的一致性，那么学生需要模仿原作者的语言风格进行续写，以达到续写部分与给定文本的高度融合。

由于教学时间有限，一些教师没有带领学生分析文本，只是提供文本由学生自主练习，再将范文答案给学生，让学生背诵其中的好词好句。学生实际上是分两次阅读一篇文章，对如何读后续写没有准确的认识，也不知如何模仿原作者的语言风格。另一些教师则是分类整理如动作描写、心理描写、环境描写的词句给学生背诵，但学生却不知好何运用。因此，学生在续写部分的语言存在诸多问题，如句式偏简单、高级词汇使用生硬、衔接不自然等。

本文旨在探讨在读后续写过程中如何分析文本语的语言形式，为教师提供参考。

一、核心概念及其界定

美国结构主义语言学家Bloomfield主张语言研究必需从语言形式开始，而不是从意义开始。他在《语言论》中指出“每一种语言都包含一定数量的信号，也就是语言形式。每一个语言形式都是一些信号单位，即音位的固定组合。”

Rod Ellis 针对 form-focused instruction（形式聚焦教学）提出了更具体的 form（形式）的定义：form包含语言的句法、词汇、语法和语用等方面。……