邓长辛

詞汇教学是高中英语教学的基础。英语作为一门语言学科，要求英语教师必须重视词汇教学。目前在英语教学中，教师面临以下两个问题：首先，学生对一词多义的词汇不能充分掌握，导致在阅读中不能准确把握句意;其次，短语成为学习的难点之一。那么教师应该怎么帮助学生解决这些问题呢？笔者就谈谈自己的看法。

一、培养学生的词汇活用能力

在词汇教学过程中，教师要指导学生加强对一词多义词汇的学习，以及如何在语境中正确理解这些多义词。以present这个词为例，它本身就有动词、名词和形容词三种词性。作为名词，又有“礼物”和“当今”两个含义;做形容词，也有“当今的”和“出席的”两个含义;做动词意思包括提出，演出，授予，呈现，描述，推荐等多个意思。另外，present 的诸多带词缀的“家族成员”，比如represent，presentation，representative等，也增加了学生运用和理解这个词的难度。因此，教师应该从以下几方面培养学生的词汇活用能力。

1.立足语境，理解应用。新课程标准指出，词汇学习不仅仅是一种简单的词汇学习，记忆也不是一种独立的词汇练习，而是一种在特定的语境下针对特定学科的综合性语言练习。

以2019年江苏高考英语试卷中的一篇阅读材料为例，这篇文章难度较大，表现在句式比较复杂、一词多义现象较多。其第三段中有如下的句子：“The fasci- nation with ICT（Information and communication tech- nology）revolution ，representedbytheinternet ，has made some rich countries wrongly conclude that making thingsisso yesterdaythat theyshould trytoliveon ideas.”represented 在这里译作“被代表”，yesterday 也不能再译作昨天，而应该理解为“过时的”。再例如：...

with the aim of exploring the influence of Chinese aesthetics on western fashion and how China has fueled the

fashionable imagination for centuries.（2019年全国卷三）这个句子的意思是：目的是探索中国美学对西方时尚的影响，以及中国如何激发了数百年来的时尚想象力。……