鲍敏

“新课标”提出教师应以主题意义为引领、语篇为依托，整合语言知识、文化知识等要素，才能使英语课程成为发展学生核心素养的基础。在此要求指导下，许多英语教师在教学中开始紧扣本文主题来设计教学活动，引导学生关注文本内容的深层次意义，体会作者的情感态度。文章将结合教学经验，分别从以下三方面探究紧扣文本主题的英语阅读教学。

一、围绕主题，创设教学情境

教学开始之前，教师的文本解读水平决定着本节课教学设计的效果，也直接影响了学生的学习体验。所以，当教师明确文本主题内容以及作者的观点后，教师可以围绕主题创设教学情境，为学生营造出与主题相关的学习氛围，激发学生阅读文本的欲望。

Reading task：The story of a eyewitness 该篇文章是Jack London记录的一篇关于1906年旧金山地震的通讯报道，作者从所看、所闻、所感几个角度，叙述了旧金山大地震带来的灾难。而在本节课学习之前，学生已经通过Reading 部分了解了相关的话题，为了让学生深度理解文本信息，探究文章的主题，建立起信息之间的联系，教师可以在教学导入环节通过多媒体技术，播放有关唐山地震的图片。图片上可以看出此次地震规模之大、人们受伤程度之深，学生观看图片后，教师提问学生：“Do you remember what disaster the Tang-shan earthquake caused people？”教师借助图片，激活学生的已知信息。学生在图片和问题的刺激下回答： Broken buildings， incomplete homes， damaged food and electricity……教师可以根据学生的回答一一板书。接着，为了引入本节课的话题，教师可以继续引导学生：“Today， let's see what the San Francisco earthquake.”从而让学生思考旧金山地震是否与唐山地震相同，激发起学生探究学习的欲望。