杨俊生

经过了高三一轮复习，试卷讲评课越来越多。但是，笔者发现高三语文试卷讲评课存在着以下问题：

1.一些教师拿到一份试卷，往往一“讲”到底，不分轻重和主次;

2.一些教师在讲评试卷时往往只看学生存在哪些问题，并未思考这些问题出现的原因;

3.一些教师在讲评课上不会设置“链接点”，没有及时联系《考试说明》和高中语文教材;

4.一些教师没有举一反三的意识，只单纯讲一道题，而不是讲一类题。

要上好试卷讲评课，教师可以从以下几个方面努力：

第一，在上课之前，教师要有明确的讲评目标，要知道讲评的重点。拿到一张试卷，教师如果从学生的角度出发，往往会有不同的感受。所以，教师讲评试卷应该多站在学生的角度思考问题。比如，有一道文学类文本阅读题展示了日本作家安部公房的《红茧》，要求考生阅读文章，并回答下面的问题：

1.梳理并简要概括小说的情节，要求不超过70字。

2.结合文中五个画横线的句子，简析“我”的形象。

3.分析文中五个画波浪线的句子的作用。

4.结合“红茧”意象探究小说的主题。

考试结束后，学生大都认为第2小题和第4小题最难。所以，在讲评试卷的时候，教师有必要把讲评的目标定为：引导学生了解“意识流文学”，并让他们以“红茧”这一意象为切入点，感受现代人的生存危机。讲评的重点就是引导学生解读这类文学作品。这样的讲评课就是贴近学生的“考情”的，能帮助他们查漏补缺、开阔眼界。

第二，在试卷讲评课上，教师要关注学生在试卷作答情况上存在的问题，并思考这些问题出现的原因，透过现象看本质。……