周剑斌

【摘要】当下，我们的高中文言文阅读教学课堂普遍存在以下主要问题：学生对文言文的学习兴趣颇为匮乏，主动性严重不足;学生对文言文阅读教学课普遍具有厌烦感，且畏惧做文言文阅读题，课外文言文阅读板块得分率亦普遍低下;教师教学文言文往往模式单一化，枯燥感甚浓。而“语文味”十足、“趣味”盎然的趣味型高中文言文阅读教学课堂无疑有助于解决以上问题。

【关键词】趣味;文言文;语文味;阅读教学

由于收效慢、内容庞杂、难度较大且又较缺趣味性;加之，面对新课标，教师往往心有余而力不足，无暇重视文言文丰富的文化内涵和人文精神，大多带着应考的功利性目的去教学文言文，往往只重视课文重点字、词、句的落实，一味地肢解文章，枯燥感甚浓，鲜有趣味。当下，学生对文言文的学习，兴趣颇为匮乏，主动性严重不足;学生对文言文的阅读教学课堂普遍具有厌烦感，且畏惧做文言文阅读题，课外文言文阅读板块得分率亦普遍低下。长此以往，我们的学生在文言文阅读板块的竞争力将日渐衰靡，亦很难完满地达成新课改的相关要求，更不必说达到对文言文丰富的文化内涵和人文精神的熟谙了。构建趣味型高中文言文阅读教学课堂，一方面可以帮助教师直面新课程下课堂教学改革中的问题和困难，为促进学生学习方式的根本改变提供新的思考空间;另一方面，趣味型高中文言文阅读教学课堂的建立，也是实现新课标有效教学的重要途径，对促进学生的社会化成长也起到重要的作用。……