宋 荣，贺 沙，高进东

(华中师范大学 马克思主义学院，武汉 430079)

中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出“要强化社会实践育人，提高实践教学比重，组织师生参加社会实践活动，完善科教融合、校企联合等协同育人模式”。[1]实践育人是适应新时代教育发展要求的必然选择，是课程思政建设中的有效途径，党和国家都对实践育人十分重视。在此背景下，华中师范大学的逻辑学课程在三全育人的理念指导下，大胆尝试、积极探索，逐步形成了“三加三入”的实践育人模式，对落实“课程思政”具有启发性意义。

一、实践育人的内涵理解

实践育人是以实践的方式培育人才的过程，实践育人是实现立德树人根本任务的重要基础，是高校推进“三全育人”、“五育并举”的重要抓手。理清实践育人的重要内涵，是深入开展实践育人的重要基础。

(一)实践的内涵及特点

实践是马克思主义哲学的基本范畴之一，是标志人们主体与客体相互作用的哲学范畴。实践是主体在一定目的支配下进行的，是人的自觉的有意识的活动，具有自觉能动性；实践是主观见之于客观的活动，是以一定客体为对象的客观物质性活动，具有直接现实性；实践总是社会的实践，是社会历史性的活动，具有社会历史性。[2]

大学生作为实践活动的绝对践行者，正处于人生的关键时期，他们的人生观、价值观和世界观正在成形，在这一阶段内，参加实践活动能够带给他们诸多积极的影响。……