潘志娟

(江苏省扬中市实验小学教育集团 江苏 扬中 212200)

《数学新课程标准》指出：“让学生通过经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题；丰富学生对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。”空间观念作为小学数学学习的重要内容在新课程标准中被明确地提出，足以说明在数学教学活动中，让学生建立空间观念，是新理念下数学教学活动中的一项重要内容，也是学生应具备的一种基本数学素质。

1.问题的提出

在平时的教学中发现：每次检测中出现问题较多的都是关于估算、数感、符号感、空间观念等方面比较抽象的知识，在平时的教学中也能够看到，学生一旦学到比较抽象的概念时，就非常吃力，错误层出不穷，特别是四年级的学生在没有认识体积之前就来认识容量单位“升和毫升”，要真正建立起一定的空间单位非常困难。

升与毫升，对学生来说是一个比较抽象的概念，虽说学生对生活中常见的容器容量大小有所了解，但是对于升与毫升的了解却甚少。建立容积单位的表象及空间观念，较为准确地估计常见容器的容量是本单元的重点，也是难点。

2.充分准备，为体验提供素材

学生的空间观念不是凭空产生的，它需要凭借实物，即使是成人也是如此。我们很多老师都不太注重教学具的准备，甚至因为嫌麻烦而弃用，其实，课前准备虽然繁琐，但是，有了教学具的加入，往往能够极大地提高我们的课堂教学效益，减轻教师和学生课后的作业订正和辅导的时间，何乐而不为呢？……