张霞丽

（河南开封科技传媒学院，河南 开封 475000）

0 引言

审计学课程作为会计学、财务管理、审计学等专业的必修课，在学科体系中占有举足轻重的地位。审计理论枯燥难懂，而应用性和实践性强是审计学课程的重要特点。传统的审计学课程往往以教师为主导，学生处于从属地位，这样的教学模式显然满足不了学生多样化发展的需要。因此，越来越多的高校推行审计学教学课程改革。作为新兴的教学模式，问题驱动教学（Problem-Based Learning，PBL）和翻转课堂模式已被越来越多的高校推行并应用。PBL 和翻转课堂打破了传统课堂的思维方式，把学生推到了课堂的主体地位，充分调动和挖掘了学生学习的积极性，增强了课堂的趣味性，实现了由“教”到“学”的转变，有利于学生的全面发展。

1 审计学课程的教学现状

1.1 理论教学为主，对实践教学重视不足

审计学课程对比其他课程，其理论性和实践性都较强。在教学环节安排上，理论教学要和实践教学并重。审计学科的文字描述相较于财务会计复杂，内容又比较抽象，学生理解起来难度较大，使得教师在授课过程中把大量精力和时间放在理论教学上，以帮助学生理解晦涩难懂的概念性问题。这样轻实践、重理论的教学模式导致学生学习的主动性和创造性低下，未能实现以学生为主体的素质教育培养目标。

1.2 学生学习主动性和协作性不足

审计学的教学环节和其他学科差异不大，理论灌输的“填鸭式”教学模式容易造成学生学习的被动性和依赖性。……