王宁娟

（运城职业技术大学，山西 运城 044000）

1 教学分层模式概述

教学分层模式是一种在承认学生的个性差异的前提下，以学生为主体，有区别地制定教学目标和教学内容，提出相应的教学要求，使学生在适合自己的学习环境中最大程度提高学习能力的教学模式。具体而言，就是教师根据学生的身心发展及兴趣爱好等，把学生分成不同的层次，有针对性地教学，尽可能照顾每个学生个体的学习和成长需要，以便为学习状况不同的学生提供一个符合其发展特点的教学活动环境，促进学生身心健康、个性化发展，也能进一步调动学生学习的积极性［1］。

在应试教育体系下，传统的教学机制无法顾及所有学生的学习，学生的学习动力不高，不利于学生综合素质的培养。教学分层模式主要起源于教育家孔子提出的“因材施教”思想，即倡导教师立足于学生的实际状况安排教学计划。宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”因材施教的真谛在于教人要“因其材”，只有这样才能使人“尽其材”［2-5］。目前，随着我国高职院校招生规模扩大，一定程度上推动了院校经济效益的提高，但学生之前的教育环境、自身学习状况及性格爱好等不同，也给院校开展教育教学带来一定困难。

2 民办高职院校教学现状分析

2.1 学生状况分析

高职院校的学生来源比较广，他们入学时分数差距比较悬殊。以笔者所在院校的2016 级市场营销一班为例，班级一共有46 人，其中超过一半的学生是统招生，高考成绩不仅有400多分的，也有150 多分的。……