⦿李 静

传统的道德与法治课堂大多以灌输式、机械化理论讲解为主要方式进行教学，学生只需聆听、记忆，在练习中生搬硬套，便可完成教学任务。而这种不以学生为主体的教学模式并不能保证其将德育内化为自身道德品质，即使在考试中取得傲人成绩，也不意味着拥有良好的道德修养，与学校道德与法治教育教学的初衷相违背。但学生通过参与道德与法治实践活动，可以深化教学理论的认知程度，从而切实优化德育质量。

一、结合实际确定实践主题

综合实践活动能够有效提高道德与法治教学质量，但从实际情况来看，综合实践活动要比课堂教学来得更加复杂，且费力劳心，不能完全替代课堂教学。由此可见，在道德与法治教学中，班主任应根据现实情况确定综合实践的活动流程、主题与周期，完善实践教学准备，做好安全防护工作，避免发生意外，保证综合实践活动的顺利开展。

例如，以“规则”为活动主题，为了让学生学会懂规则、重规则、遵守规则的必要性，班主任可以同学生一起制作“遵守交通规则，从你我做起”的横幅，联合交管部门带领学生来到交通路口，在交警的协助下，担任交通指挥员，疏通车辆和人员，对不遵守交通规则的人，进行交通安全教育。因此，本次活动的参与实践让学生明白了遵守交通规则的重要性，学生也根据活动特点进行总结与反思，懂得了遵守交通规则就是为自身与他人的生命安全负责，从而激起强烈的生命感悟。

二、利用社会资源，优化实践育人效果

社会丰厚的德育资源有效保障综合实践活动的开展，新课改下，国家大力支持地方与学校联合、同管课程结构的具体政策形成合力，利用本地资源推行特色化教育模式。在这一政策下，班主任应积极利用开发社会资源，挖掘学生熟悉的生活素材，优化德育教学。

例如，以《服务社会》为主题的实践活动，其目的是让学生懂得如何回报社会，向为国家做出过突出贡献的劳动者致敬。班主任可以带领学生进入社区担任志愿者，了解社区单位为普通百姓解决生活琐事所付出的努力，感受社区基层工作的辛苦和不易，懂得社会服务的真正意义和价值。如，学生同社区人员去到各小区进行“节约用水”宣传，在宣传过程中会遇到很多不支持、不理解的群众，看似小事，但社区服务人员还是给他们进行耐心讲解，学生真切体会到这一工作的辛苦，在今后的生活中，就会以身作则，用自己的行为感染身边的每一个人。通过此次实践活动，学生们意识到幸福的生活是要靠大家一同付出努力，在工作中不分高低贵贱，要懂得尊敬感谢为之默默付出努力的一线工作人员，要以一己之力回报社会，服务社会。

三、突出学生主体特征，引导学生懂得反思

道德与法治教学不同于其他学科，该学科主要以学生自我反思与自我理解为基础，任何强加给学生的德育观点，不仅不能得到其心理认同，而且对学生的精神发展会产生一定的阻碍。因此，道德与法治教学在组织综合实践活动时必须保障学生的主体地位与自主能动性，确保学生自主思考、自主体验、自主感受，引导学生总结什么是良好的道德行为，分享实践真谛，由此实现综合实践活动的育人成效。

例如，以《健康网络》为活动主题，班主任可让学生通过网络讨论总结健康用网的注意事项，整理成文，以电子邮件形式发到班主任邮箱中。此次主题活动主要是让学生知道，网络的利与弊，感受网络给人们带来方便的同时也会带来一定的不良影响，如何利用好这把双刃剑，是值得师生共同思考的问题。如学生能切实感受到网络资源在扩充自身知识储备与拓宽视野方面的积极作用，同时也知道了很多不良的网络信息，会严重侵害自己的身心健康与发展，懂得了用好网络的重要性。班主任应与学生共同探讨分享用网经验，共同宣传维护绿色网络环境，增强意识，保障安全用网及心理健康。

总而言之，道德与法治教学关系着学生未来对人生正确的自我价值认知，应在综合实践活动的基础上补充道德与法治教学中的不足，要以丰富的实践体验来实现德育树人的目标，顺应时代发展趋势，借助体验活动的直观性、多元化，促使学生成长为回报社会、服务社会的优秀人才，达到依靠教育的力量优化我国国民素质的根本目的。